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低年级学生有效倾听策略研究良好的习惯从会倾听开始（之二）一年级数学组 侯艳红3、常训练。一年级的孩子在课堂上，有的只能坚持听讲十几分钟，有的只能坚持几分钟，有的可能连一分钟都坐不住。因此在课堂中，我不但创设有趣的故事情境和游戏去吸引学生的注意力，而且让学生回答问题前先提示：“仔细听，等会儿我会让听得最认真的孩子来说说他说得什么？”或者学生回答完问题后，马上问：“你听明白了吗？谁能再来说一遍？”。有意识引导学生复述，让学生逐步学会认真倾听。在教学中，我还特意加入这样的听说训练，如 “我爱文博源”听听有几个字；学习5以内加法后，让学生听故事猜顺序“秋天来了，小朋友们排队去郊外游玩，他们多高兴啊！他们想来考考我们班聪明的孩子，仔细听哟。小创说我的前面有3个人，小丽说我在小创的前面小华说我在小创的后面请机灵耳来猜猜看，小丽和小华排在第几呀？” 在教学中，我还发现：用对口令的形式和孩子形成约定，对培养学生的有效倾听也有一定的效果，如“亮眼睛”“看老师”；“灵耳朵”“认真听”；“一二三四五六七”“看谁坐得最整齐”等等。有些孩子听到同伴整齐的对口令，不断调整着自己的行为。4、重评价习惯的养成是在不断强化的基础上形成的，长期坚持正面的评价、激励，学生就能在鼓励声中逐步形成正确导向，养成倾听的习惯。因此在课堂教学中，我从不吝啬赞扬，让学生在肯定中品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我经常夸会倾听的孩子：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把别人的优点都学来了，你的听力可真棒！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙了！”一句赞扬，一个微笑，收到了明显的教育效果。当然，根据孩子的年龄特点，物质的激励也是必不可少的。比如: 每节课会倾听，及时回应的孩子，给他们加星，扣灵耳朵印章，进行课堂“倾听之星”的评比，不断激励孩子积极向上的动力。如果集够十枚小印章发“倾听小明星”胸章，起到了树榜样的作用，进而实现以点带面的全面铺开。对一些倾听存在问题的学生，我也及时联系了他的家长，介绍了“每天5分钟眼睛对眼睛的交流法”和“24宫格训练法”，帮助孩子不断提高他的注意力。只有“学会倾听”才能使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；才能使学生养成尊重他人的良好品质。但孩子毕竟是孩
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