胡光忠《小学生课外阅读情况调查报告》

1 小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告 内容提要 学校教育是有局限性 阶段性的 而课外阅读利于 终身学习 这是课程改革的精神体现 为深入了解我校学生课外阅 读人数 阅读内容 阅读兴趣 阅读方式 为开辟我校的小学生课外阅 读环境 加强课外阅读指导提供一手信息资料参考 有针对性地做了 一次调查 关键词 课外阅读 调查报告 一 一 调查调查目的目的 在当今社会信息化 全方位开放的社会 学生需获取更多的知识 才能适应社会发展的需要 教科书不可能包罗学生所需的各种知识 也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识 我汇同有关教师对我 校 34 个班 300 名学生进行了调查 二 二 调查调查方法方法 一 对象 独山县第二小学 3 6 年级部分学生 共 34 个班 300 名学生 二 方法 抽样调查法 问卷法 三 步骤 1 取样 2 向学校领导和语文老师说明调查目的 要求 3 先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法 由全体语文老 师主持 调查人协助 发问卷调查 三 三 调查调查情况情况 1 每天参与课外阅读活动的比例 每天参与课外阅读的人 人数 经常读 有时读 不读 2 420126 人30210 人5084 人20 2 所读课外书籍的类别 人数有交叉 课外书籍种类 人数 自读课本 连环画 童话 民 间故事 规定订阅 的报纸 其他 420 人 33680 242 人 57 6 21050 64 人 15 185 人 44 从上述两表中 我们可以发现 1 学生主动地 自发地课外阅读行为不多 阅读层次不高 从课 外书籍中所获得的知识也甚微 2 阅读方法不能掌握 少数学生关于浏览 粗读 满足于故事情 节欣赏 这样造成小学生知识面不广 视野不宽 如果不切实抓好低年级 的课外阅读的训练与指导 长此以往的不良后果是学生知识贫乏 思 路狭窄 高分低能 3 学生课外阅读兴趣情况调查表 是否喜欢 读课外书 每学期阅读课外书 量 你觉得课外阅读对语 文学习有帮助吗 姓 名 是否不读 三本 以内 三本 以上 有不大无 备注 在你认为合适的答案下打 在所调查的三百名学生中 有 92 的同学喜欢读课外书 有 8 的同学说不喜欢读 仅有 32 5 的同学每学期读三本以上的课外书 籍 100 的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助 3 4 学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表 调查项 目 1 查字 写注释 2 读书 做记号 3 摘抄 词 语 4 摘抄 句子 5 提出 问题 6 写读 后感 7 自己 设计阅 读练习 课内获 得阅读 方式的 学生数 25282430202615 课外运 用阅读 表达方 式的学 生数 24202022101810 从上表中 我们发现学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文 阅读学习策略 对一些基本的阅读方式获得的学生比较多 如表中项 目 1 项目 2 项目 4 项目 6 等阅读方式 学生在课内阅读时都已知 道要在文中勾画生字词 重点词 不理解的词 要通过查字典 写词语 注释 也明白了读课文时要用到一些批注符号 用曲线 圆圈 星号 问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文 学课文摘抄优美的句子 重点句 难理解的句子等也成为学生的关注的重点 写读后感在我校 的实验班也得到了很好的指导 在学生中也渗透的较到位 但是 当 我们将对已获得较理想的阅读方式的实验班学生进行课外阅读能力 测试时发现运用情况令人担忧 学生在测试中 对一些已经从课内阅 读中学到的阅读策略不能灵活运用 尤其是在某些阅读方式 学生获 得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣 4 整理调查材料 四 四 调查调查思考思考 就上述研究调查来看 学生课内阅读方式的获取途径 形式等方 面还存在着急待解决的问题 而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵 活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考 4 思考 1 课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式时过 于机械 使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性 把阅读方 法作为了学习知识的形式 思考 2 怎样让学生的阅读学习策略的获取成为一种充满生机的 主动获取的习惯 思考 3 怎样搭建适合展示学生已获取的语文阅读学习策略的平 台 思考 4 学生在课内学习阅读方式时打了折扣 在课外阅读实践 表达中又打了不小的折扣 从而造成了学与运用不和谐发展现状 造 成这种不 和谐 的原因又是什么 思考 5 课内阅读与课外阅读实践如何和谐发展 使之成为一种 高效 实用的学习方式 五 五 课课外外阅读阅读教学建教学建议议 现状客观存在的 现试结合平时的教学实践 谈谈几点做法 教 师要做好对学生的指导 1 制定目标 1 在老师的指导下 能阅读浅近的 注有拼音的儿童读物 并能 了解读物的主要内容 2 在老师的指导下 能正确 清楚的用连贯的语句 讲述读物的 主要内容 3 发展学生想象力 开始积累词语 并教育学生爱护图书 2 培养兴趣 小学生特别是低年级学生年龄小 喜欢听故事 很像阅读课外书 和报刊 但受到识字量的限制 往往兴趣不稳定 对此 我对孩子好胜 的心理 采取表扬的方法 平时注重观察孩子们的读书动向 经常对 一些喜欢看书 知识面广的孩子进行表扬 发给小红花 还请他们向 同学们介绍读书经验和收获 启发引导不太喜欢看书的孩子 期末进 行总结 表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生 评出 小书迷 颁 发奖状 这样 渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园 5 3 指导读书 1 指导学生尝试读通 读懂文章 有些小制作 小试验的文章 必 须指导学生自己动手 动脑 2 指导学生课内外结合 知识性和趣味性相结合 有的课内所学文章课迁移到课外 如 春天 此文学习后 引导学 生阅读 自读课文中的文章 春天的图画 根据文章内容 激发学生 的想象 要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画 又如 小壁虎借尾巴 学习后可引导学生阅读 动物的再生功能 随着年 级的升高 课外阅读的趣味性渐渐降低 知识性不断上升 因此 读课 外书籍要求学生手脑并用 内外结合 3 进行知识积累 当学生喜欢读课外书籍之后 我要求学生把所读到的篇名记录在 本上 每篇文章中的好词 好句子把它记下来 到二年级时 要求给每 篇文章写几句心得体会 读报纸时 首先告诉学生关于报纸的知识 介绍报头 版 缝 专栏等等 再指导学生进行 剪 报 抄 报 录 报 进行知识积累 并进行综合性的知识小报展览 评比 4 检查汇报 学生进行大量的课外阅读后 要用各种形式汇报自己课外阅读 的成果 通过汇报可以检查学生阅读效果 促进学生在汇报中运用阅 读成果进行表达 达到 用读 效果 如何进行汇报检查呢 1 阅读 任意指定学生阅读读物种语言有趣 生动形象的文章 倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断 进行评比 2 情况汇报 要求学生每个月向小队长汇报一次 读了那些书报 有多少字 你最喜欢那书报 为什么喜欢这类书报 这样便于定期 检查阅读情况 促进阅读效果的提高 3 讲故事 任意指定学生读色彩绚丽 图文并茂的 小朋友 儿 童漫画 中国儿童报 以及连环画等 在课堂上讲给小朋友听 其一 检查阅读效果 其二 由听入手 激发看的兴趣 6 4 表演 要求学生根据看过的课外书籍内容 自编 自导 自演一 些快板 相声 朗诵 课本剧等 在同学面前进行表演 5 挖掘小语教材中关于培养自主阅读和语文学习方法的内容 在 课内学习掌握多种阅读方式 小语教材中每册都安排了 培养良好的 学习习惯 这一内容 向学生展示了大量语文阅读的策略和方式 引 导学生回顾已学的关于这方面的内容 不仅使学生更系统的了解教材 所安排的学习习惯即阅读方法 而且有效地培养了学生自主学习的能 力 6 小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式 如 学会 查 无字词典 煮书 读书作记号的学问 大自然 绿色的课 本 读书莫放拦路虎 学与问 精读与泛读 等 将这些课文在 班级进行系统回顾 引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一 系列阅读方法 并互相交流 从中得到的益处 这样 学生逐渐掌握了 阅读方法 提高了阅读能力 7 培养学生的自主阅读习惯 在课内学习中鼓励学生运用以前已 学到的阅读方法 主动尝试理解课文内容 如 培养学生课前预习的 习惯 在预习中自我展示阅读理解方法 在课堂学习中鼓励学生自己 提问 自我体验 主动交流 勇于发表自己的观点 使课堂成为学生方 法交流 能力展示的舞台 8 运用课内已获得的阅读方式 鼓励学生在丰富的课外语文阅读 实践中进行运用 指导学生分阶段制定课外阅读计划 特别是对课外 阅读习惯较差的同学 制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读 习惯 给定他们每阶段课外阅读的数量 内容 方法和时间等 一段时 间后 大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性 第三 指导学生建 立自己的课外阅读小档案 这是一项既有趣又有意义的事 在指导过 程中 我让学生制作如下小卡片 书名 体裁 作者 阅读时间 主要 内 容 7 阅读 收 获 让学生每读完一本书 就完成这张小卡片 最后汇集成册 在课 外 老师充分引导学生认识阅读的好处 开出 小学生课外阅读数目 推荐表 引导儿童建立个人小书库 每个小学六年级小学生的个人 藏收书不少于 200 册 每个儿童都办理小学生借书卡 不仅在阅览室 学校诚信图书角 班级图书角读到自己喜爱的好书杂志 还可通过网 络查阅相关资料 观看优秀影视作品 电子图书 VCD 光盘 9 将阅读与丰富多彩的活动相结合 与习作 生活实践相结合 创设语文课内阅读