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计算机教育毕业论文“主题式”教学法在计算机网络专业教学中的实施与探索摘 要:以计算机网络专业教学改革实施为例,阐述“主题式”教学模式的内涵、实施要求及所取得的成果,通过教学实践论证、探索“主题式”教学模式的作用及对学校、教师的更高要求及观念更新。为学校及今后的计算机教学发展提供方向。关键词:“主题式”教学法应用为先导 剥离抽象 追踪流行 教学实践目前职业学校在广泛探讨的热门话题是如何推进课程改革,在教学方法上打破了原有的较为单一的教学方法,创出一条切合学生实际和企业单位用人实际的教学方法。本人通过对专业课程的线索化和模块化的整合, 打破了传统的概念建立深入解释举例说明的渐进式教学三部曲,而代之以根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,紧扣“主题式”这个以实际应用为先导的教学方法,在教学中适当追踪当前网络应用和网络教学的流行趋势, 真正做到理论与实际的最紧密结合,让学生最大限度的体会到学即有用,以此调动学生的学习积极性,此项教学实践取得了良好的教学效果。我校在计算机网络专业课程教学中推行的“主题式”教学改革,开创了先例。通过教学改革的实施、探索,对主题式教学法有了初步的认识,对其实施过程作了深入思考和多方面的教学实践。经过教学实践证明,主题式教学法是符合职业教育的规律和特点的, 在我们进一步的教学实践和完善中必将成为一种受学生喜爱,并被社会广泛接受的成功的教学方法。1 何谓“主题式”教学法职业教育的对象、目的、方向是什么？她是面向中职阶段的学生走向工作岗位的职业学习、培训,其标的是就业,在某种程度上,这种学习课程的设置和教学方式是“急功近利”的,也就是说:企业需要什么样的人才,我们就以教学改革来迎合他, 俗话说学以致用,这就是“主题式”教学的核心。企业怎样考核和招揽人才呢？以往的方式,考官会问:学了些什么课程,成绩怎样比较注重表象,而在现代技术发展和应用飞速变化的今天,现代企业用工,就是希望所招员工能直接顶岗操作, 最直接最有效的方式就是直奔主题, 即:你会不会干这件事？根据所学专业,提出针对性任务。对于网络操作从业人员来说,他所碰到的问题可能是“如何配置和管理IP地址、如何选择网络设备、如何构建一个企业内网等等”,一旦双方契合,企业即招到他所需要的人才,学生也进入他称心的岗位,这样的学生就成为“主题式”教学法成果的直接受益者和宣传员。2 如何实施“主题式”教学法“主题式”教学法是如何实施的呢？在教学实践中,我们采取提问式解决式再转化为实际问题应用的解决。使得学生通过教学实践切实感受到学习带来的实际成果,极大地提高学生的学习热情,我们在教学中适当的淡化基础知识的深究,把应用和带着问题学习放在首位,突出教学为就业的实际需要出发,就如毛主席教导的“教育与生产实践相结合”的方针。经过我们的教学改革,培养出来的学生不仅仅是你“知不知道”,更主要的是你“会不会干”。知识的学习,一般地分为抽象的和具体的,在这项教学法的教学实践活动中,老师要通过对课程安排的消化,剥离抽象部分,指导学生直接切入具体的学习、掌握、应用这条路子上来,这样也对教师的教学能力提出更高的要求,随着“主题式”教学法在计算机网络专业教学中的深入实践,必将为网络专业职业教育的改革带来革命性的变化。3 教学改革的迫切性和必要性随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快,中等职业教育的学生的差异性越来越大,大部分同学的厌学情绪强烈,尤其是理论课程难以推进。其中一个很重要的原因是我们的课程设置跟不上时代的步伐,没有真正追求与时俱进的方针,教材没有根据学生的实际情况自编和精选,教材理论深度相对较深, 针对应用较少,学生难以接受,特别是对于职业学校的学生来说,大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力,少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论教学和实习教学各自独立进行的方法,就很难实现职业教育教学的目标。针对这种现状,教学改革势在必行。4 内涵好处优越性“主题式”教学法就是一种理论教学直接应用于生产实际的“快餐”。这是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。他突破了以往理论与实践相脱节的现象,教学目的明确、清晰。它强调充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习积极性,让学生带着问题来学, 来实践, 来掌握, 来应用。这样学生不一定能系统地掌握一门知识,但他会专注于某项专题的应用, 使得学生在完成一个阶段的学习后产生成就感,会对这样的教学方式产生浓厚的兴趣。通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,教师帮助学生剥离抽象理论,直观应用为先地进行教学,在整个教学过程中没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实,实中有理。重点突出学生动手能力和专业技能的培养, 充分调动和激发学生学习兴趣,达到按实际需要快出人才的目的。5 “主题式”教学理念的适用范畴主题式教学法特别适用于计算机应用课程类教学,因为计算机技术理论高深, 技术门类繁杂,牵涉面广。要想系统地、全面地掌握计算机技术绝非易事,也不切合实际,更不符合计算机职业教育的目标要求, 但是,通过学习、训练、实践, 让学生掌握计算机网络应用的某项技能还是完全可以做到的。例如:如何给企业的网关配置静态路由,如何查看VLAN信息,如何实现交换机的密码恢复等等。以上几类问题如果要做深入的理论探讨可能需要很多时间、很大的篇幅,但是我们可以通过剥离抽象理论,把问题局限于某一特定领域、特定环境下, 让学生掌握这一技能的应用,就可以起到事半功倍的效果。此教学法并非适用所有的课程,对于那些理论性强、概念抽象, 难以通过动手实践来掌握的课程并不适用。6 “主题式”教学法带来的新观念新方向主题式教学法的实施方向在于: 培养通过计算机网络专业相关职业技能认证的专用型人才。通过本专业的学习,不仅要使学生具备一定的计算机网络理论功底、较强的实践能力,还要求学生具备计算机网络专业的上岗资格证书,为学生就业打下基础。通过推进“ 主题式”的实施,力争培养具有一定再学习能力的高技能型应用人才。能够熟练运用本专业知识于实践,并在实践中、技术上不断提高和熟练,这是每一个高技能应用型人才所应具备的重要素质。高技能应用型人才不等于高技术型人才。职业教育的基本要求是突出某项专业技能的掌握与熟练使用,更确切地说, 职业计算机网络专业是要培养网络建设(施工)高级技工、网络维护高级技工及网络产品销售员等高技能型人才的基地,这一点一定要和专科院校教育的技术型培养目标(网络设计)区分开来,只有明确了职业网络专业人才培养目标,才能较好地进行专业建设工作,使得职业教育走上正确、合理的轨道上来。7 结语为实现职业教育人才培养的跨越式发展,使学生在有限的时间内成为理想的网络管理及技术应用的高技能人才,我们就要大胆摒弃不适应当前企业就业要求和社会发展需要的教育模式和传统安排的教学观念,并要求老师实时跟踪当前企业就业需要和计算机网络技术发展现状、流行趋势, 根据实际应用需要来调整、安排课程,选取典型工作任务和工作过程,从中筛选出符合中职学生的职业工作任务,通过对典型工作任务和工作过程分析、剥离、简化,在此的基础上,建立新的基于工作过程的教学任务,将课程教学以“主题式”教学法的方式融入到他们的学习习惯中,学生按照真实的工作环境带着问题去学习、实践。这样,他们会对所学知识的迫切性产生冲动(因为贴近就业需求,学生主动要学) ,老师在教学安排时应遵循引导学生:实践中学习,学习中实践的方针,以锻炼实际动手能力为目标,主要通过完成“主题式”工作任务来考核成绩,而以理论考核为辅,保证学生的学习和社会工作任务一致,达到培养出