浅谈新课程标准下的音乐欣赏课.doc

浅谈新课程标准下的音乐欣赏课学科：音乐单位：宝坻区方家庄镇杨家口中学姓名：刘海涛浅谈新课程标准下的音乐欣赏课摘要：音乐欣赏课在整个音乐教育过程中非常重要，综合性极强。如何让学生自觉走进音乐、亲自参与音乐活动，是中小学音乐教师的一大难点，就这个问题我谈谈自己的看法。要创设情景；调动学生兴趣与积极性；进行情感培养。音乐欣赏是心理反映的过程，必须遵循着由表及里，从表象到本质的认识原则。优秀的音乐作品能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。音乐欣赏课在整个音乐教育过程中非常重要，它是一门综合科目。因为它涉及到作品作者、时代、所用的音乐要，素采用得体裁曲式、表现的内容情感、人们的各种审美意识等一切和音乐有关系的知识.怎样上好音乐欣赏课，如何让学生自觉走进音乐、亲自参与音乐活动，是中小学音乐教师的一大难点，就这个问题我谈谈自己的看法。一、创设情景当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力.让学生主动参与 音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。就是说，适当的情景创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。（一）情景的创设激发了学生的学习兴趣。培养兴趣，是音乐教学的关键。一位名人曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课前一分钟的组织教学，再整个教学中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学气氛。如：上课前老师用亲切的语言说出上课，学生立即用手大出上课使用的固定节奏：“XX|X0|XX|X0|”接着教师趁热打铁用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂中，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。这种形式很适合中学生的年龄和心理特点，使他们疲惫的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端，教学效果良好。（二）创景引发了学生的无穷想象。由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连得意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲游击队歌后，引导学生想想游击队在没有吃穿没有枪炮的同时是怎样和敌人做斗争的。引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境，随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥的淋漓尽致。如茉莉芬芳中江苏民歌茉莉花与东北民歌茉莉花是同一题材不同地区的民歌，学生在听、唱、对比欣赏的过程中自己总结出两首民歌的特点：江苏民歌曲调流畅抒情，旋律细腻婉转；东北民歌高亢、豪放，带有浓郁的东北二人转韵味。正如大纲指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。二、调动学生兴趣与积极性再音乐欣赏教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣是上好课的关键。音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也激发他们对音乐的兴趣爱好。（一）充分利用丰富的想象力激起学生的求知欲。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是民有希望的民族。”学生时代正是富于想象的时段，充分利用他们的想象，培养他们的发散思维能力。在欣赏中，对比欣赏的范围是很广的：有题材、体裁、演唱演奏、曲式等。例如在欣赏。春天来了时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围。我特地将两种不同表现形式的春天来了音乐让学生进行对比欣赏。一种是高胡、筝三重奏。一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思考、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果。当学生听完两首曲子之后我就让学生自己讨论：你自己喜欢那首曲子，为什么？这一下课堂气氛就活跃了起来，学生议论纷纷，喜欢合唱的占大多数，原因是声音接近他们的年龄段。最后我总结：弦乐演奏声音具有立体感；童声合唱具有穿透力、声音优美极具感染力。两种不同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力。（二）学生在欣赏音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活的景象再现出来。所以，上课时应注意让他们按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，乐曲所表达的情感，去联想其意境，以提高他们的想象力。例如欣赏黄河大合唱同学门了解了它的结构：前奏齐唱二部轮唱三部轮唱间奏合唱；学生通过歌曲的背景、速度、情绪变化等，自然的联想到抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。（三）改变常规教学，增强学生兴趣。在音乐欣赏课上教师往往只强调“静”因为音乐在安静的环境中才能产生最佳效果。但是学生是不会安静的听的，怎样才能让学生赏听到最家效果呢？我们借鉴隐约发达国家的方法把音乐与多种审美因素横向的联系起来，由以前的“静态”教学变成“动态”教学以唤醒学生学生对音乐的感知，增强学生的兴趣。例如在欣赏音乐课本第四单元乐海泛舟中的摇篮曲和蓝色多瑙河时我就让学生根据音乐用自己想出来的动作来表现乐曲内容，从而使学生更深刻的感受音乐旋律。（四）自身体验，积极表现音乐。表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在学习加纳鼓乐这一课时，其特点节奏富于变化，多声部节奏叠加。我课前就让学生自己准备自己的“击乐器”，上课的时后就和学生共同参与几种简单的节奏合奏训练，体验非洲音乐丰富的节奏旋律。虽然学生打的不太好，但是教师只是“乐队”的参与者，让学生心动起来，嘴动起来，身体动起来最为重要，不怕做不好，贵在体验。强调一起创造音乐，培养合作意识。三、情感培养音乐教学中最基本的要素是情感，它是衡量音乐素质的基准，是提高艺术素质的关键。以情感人，以美育人。学生是审美的主体，教师的音乐素质活动是学生的审美对象。我在教学生欣赏梁祝时先用一首诗来引导学生“彩虹万里白花开，花间彩蝶成双对。千年万代分不开，梁山伯与祝英台。先让学生想想这个感人的故事，然后欣赏音乐：引子主题部分副主题抗婚楼台会哭灵投坟化蝶。教师逐步介绍每段表现的主题，最后教师提问为什么梁祝会成为家喻户晓的名曲？为什么人们都对梁祝非常的同情与喜爱？通过欣赏和教师的讲解明白梁祝是一段爱情悲剧，让学生感受到人间最可贵的就是真情。总之，音乐欣赏是心理反映的过程