语文人教版四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵

20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 四年级：黄锦莲教学目标：1 流利、有感情朗读诗文、当节背诵。2 能用自己的话去复述故事。3 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情形，感受浓浓的离别情及朋友间的真挚感情。4 激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：1 引导学生读出感情。2体会作者的思想感情。教学突破：在疏通诗意的基础上，通过想象画面，反复朗读，绘画等方式去感悟诗歌内容，体会作者的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 出示李白的诗，读一读，引出李白，了解李白。静夜思、 望庐山瀑布 、赠汪伦师：我们读的这些诗都是谁写的啊？（李白）谁能说说自己对李白了解多少，可以是关于李白的故事，也可以说说李白其他的诗、二、齐读诗文，整体感知，要求按节奏读。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐（李白） 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。师：要求读明白、通顺，不加字不漏字1、 集体读2、 小组读3、 个人读三、 解诗题。师：都说诗的题目就是诗的眼睛，要了解一个人我们首先会看他的眼睛。那么谁能说说你从诗的“眼睛”里读懂了什么？预设：读懂了，李白送孟浩然去广陵、是在黄了楼送别、老师补充：题目应该是省略了主语“我”（李白），黄鹤楼是地名而不是人名。4、 读诗句。师：都说读书百遍其义自现，学习古诗也一样，多读自然就会明白诗中意义。1、 集体读（初步要求带感情读）2、 听老师读(注意老师表情）过度：你从老师表情中读懂了什么，第一印象老师是什么样的心情？预设：痛苦、不舍、悲伤、五、晓诗意。1. 学生带着刚才读懂的感情（不舍、悲伤、）齐读古诗。师：短短的28个字有没有一个情字？（没有），那么诗人又是怎么把他满满的情道出来的呢？ 2.讨论两分钟，要求找出你不懂的词语，师生解疑。（老师做图，帮助理解）预设：西辞、烟花、孤帆同时合理想象当时的情景：他们在黄鹤楼会说些什么做些什么？加深理解他们两的感情。师：如果是你要和家人分别了，你会说些什么？预设：你路上小心，一路平安、要好好照顾自己、（祝福）师：大家怀着祝福读一读这两句师。师：他们是老朋友，他们痛饮时会唠叨些什么呢？预设：他们会说起以前的事，曾经一起（ ），曾经一起（ ），曾经一起（ ）、（怀念）师：我们把这份怀念美美地读一读。齐读师：谁能把着祝福、怀念融入花红柳绿的美景中读一读。引导个别读，读出诗韵过度：天下没有不散的筵席，孟兄要上船啦，他们走走停停，执手相看，来到了码头，依依挥别。3. 学习“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”师：听到这滚滚的长江，他把所有的情，化作了这千古名句生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。理解船从离开到消失李白还在岸边不舍离去的情形师：把这份不舍再读一读。4老师复述场景，学生说诗句。六、以读带悟，入诗境。让学生假设自己就是李白读一读，配上动作，眼神，细腻的感情，豪壮的气魄。1 学生互相读，用自己喜欢的方式读。2 个别抽读。3 老师师范读。4 比赛读。5 演一演，配乐朗读。(先讨论自己认为在哪里重音、停顿比较好）黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐（李白） 故人/西辞/黄鹤楼， 烟花三月/下/扬州。 孤帆/远影/碧空/尽， 唯见/长江/天际/流。七、悟诗意，升华感情。读了全诗你能感受出他们送别时包含着哪些感情（追忆、祝福、不舍），正以为有了这些情才会流传千古。让我们怀着这些感情读一读，背一背。八、拓展延伸，读一读别的的送别诗。别董大 唐（高适） 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。九、作业：任意选择两项作业去完成1、读一读阅读李白和孟浩然写的其他诗。2、画一画画出自己想象的黄鹤楼送孟浩然之广陵的画面。3、写一写把诗歌编成一个小故事。4、学一学借助资料自学崔颢写的黄鹤楼。反思：对于我来说上诗篇是比较难的，要补充很多，很考验老师的基本功，为了上好这一课也准备了很久。黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。新课标对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美，生动，本节课我以读带悟，循序渐进，用图画、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情，从而