《26、月光曲》第一课时.doc

教学设计课题名称：月光曲第一课时姓名：王静工作单位：新甲乡新圩中心小学学科年级：六年级教材版本：人教版一、教学内容分析本文生动地记述贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距学生生活较过，描写的事件中感情变化细腻。本文第一课时是了解月光曲是在怎样的情况下创作出来的，初步感受贝多芬博大高尚的情怀。因此，有感情地读课文，抓住环境特点，体会贝多芬创作的背景是读懂本文的基础，充分读好描述贝多芬谱写月光曲经过的段落是第一课时的重点。二、教学目标知识目标：学会本课7个生字，正确读写14个词语，在具体情景中理解重点词语的意思。能力目标：读通课文，了解贝多芬创作月光曲的经过。情感、态度与价值观目标：初步感受贝多芬博大高尚的情怀。三、学习者特征分析尽管农村孩子不了解钢琴，不了解贝多芬，艺术离他们很远，但他们的情感却是丰富，心地纯朴的他们能和这些名人产生思想共鸣。伯牙绝弦一课“知音”的诠释令他们潸然泪下，让他们了解了高山流水。相信崇高的贝多芬一样能打动这些善良的孩子。四、教学策略选择与设计学法：1、运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。 2、各种感官的共同参与，调动思维的积极性。教法：1、创设情景（音乐、图片等），将学生引入月光曲的传说中。 2、讲练巧配，引导的迁移。 3、利用范读、对比读，进行语感训练。五、教学重点及难点重点：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的。难点：贝多芬创作过程中思想感情的变化。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、听音乐，引出课题创设浓厚的情景氛围，自然地引出课题二、初读课文，整体感知（一）、出示学习目标；（二）、读准字音，写好难写字。（三）、默读课文，说说课文主要讲什么？让学生自学、合作学，促进学生相互启发，相互影响。掌握归纳主要内容的方法三、品读兄妹对话，谈感受（一）教师描述，带入情境1、在一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一个这样的小路上散步（出示图画）。这条小路给你怎样的感觉？有第二自然段的哪个词可能概括？（幽静）。2、散步时，贝多芬先听到 ，更让他吃惊的是 。于是他情不自禁地 （板书：走近），听到了两个人的对话。（二）品读第一次对话1、出示兄妹对话，男女分角色读、师指导读。2、从兄妹的对话中，贝多芬知道了些什么？（板书：太贵 太穷）此时的贝多芬想什么呢？讨论、交流贝多芬的心被 （板书：触动）。品读重点段落，进行语感训练，有所感悟。为了突破重点难点，生多读，师多处引导，调动学生思维的积极性。四、总结学习方法，进行自学（一）让学生回忆学习2-4自然段的学习方法。（二）发放表格，分组学习，完成表格。 合作、探究学习方法的运用五、交流自学成果（一）、请第二小组代表展示成果，别组补充。 师：接下来，贝多芬干什么？（板书：走进）走进屋里，贝多芬知道了什么？（板书：盲姑娘） 指点：学到这里，我们知道了，弹贝多芬曲子的人竟然是一个 盲姑娘 。贝多芬的心被 了。（板书：感动）（二）、请第四小组代表展示成果，别组补充。 接下来，贝多芬干什么？（板书：弹 ）弹完曲子贝多芬 再弹知道了什么？ 难点指导：1、出示贝多芬和盲姑娘的对话2、指名分角色读第6、7自然段的对话3、指点：A、盲姑娘是那样激动地说，应该怎么读呢？（板书：知音） B、贝多芬此时心情怎样？（板书：激动）4、师范读，生练读对话。（三）发现问题，解决问题 师：读了这两段对话，你有什么问题吗？出示课后思考题：想一想贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ 引导：上一课中，伯牙是钟子期的知音，钟子期死后，伯牙为了钟子期破琴绝弦。学生发言。（四）词语辨析1、出示第8自然段图文，师引读。2、结合图片，理解“清幽”，完成选词填空题。（五）请第一小组代表展示成果弹完第二首曲子，贝多芬接下来干什么呢？（板书：记录）这首曲子就是著名的月光曲。展示、补充、质疑六、说说创作经过（一）点名提问，要求和前一位同学说的有所不同。（二）全班根据板书，讲述创作经过。培养概括内容的能力七、教学评价设计评价指标评价标准权重得分学生学习情况（100分）小组协作、帮扶到位10善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值20大胆自信，解疑答惑正确20精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好10学会解决问题的方法，形成有效的学习策略20八、板书设计26、月光曲 幽 琴键 走近 太贵、太穷 触动 走进 盲姑娘 感动 弹 再弹 知音 激动 记录九、实践反思我认为这节课的亮点；一、 通过读去感悟，带着感悟再读孩子通过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐，让她通过读把盲姑娘热爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情色彩，自然就走入了文章，进入了角色。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。二、 运用多媒体课件，课堂更活跃比如用音乐导入课题，学生注意力集中，学习兴趣自然浓厚了许多。再如用图片结合文字理解词语，学生很容易理解和区别同义词。三、重视教师的主导地位 在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。这节课未解决的是：感受贝多芬