班主任的三重境界

1/10班主任的三重境界班主任的三重境界文/李彦玲宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。我认为，班主任工作也如此。从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。班主任第一重界：看学生是学生。初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。我们会不厌其烦的引导、2/10鼓励、教育，因为我们觉得孩子就是我们工作的一切。因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。班主任第二重境界：看学生不是学生。随着工作的深入，我们渐渐开始发现一些班级问题。我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。他们不仅违纪律，而且不讲诚信。他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。更让我们寒心的是，他们无视我们的爱心，不分青红皂白地评论我们，丝毫没有客观公正性。这时候，我们开始想，如何引导他们?怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教3/10育、去引导。这时候的学生不是学生，是我们的研究对象和教育对象。班主任第三重境界：看学生是学生。这是一种洞察学生后的反璞归真。班主任工作经历积累到一定程度，在不断的反省、思考、探索、研究之后，对学生、对教育、对自己有了一个清晰的认识和定位，认识到学生是一个发展中的个体，任何事物包括人的发展都在一个反复、曲折的过程中行进的。学生出现的问题，是他们成长中的必修课，作为教育工作者，我们要用济世之心来普渡学生，给予适时的引导和教育。我们会理性关照学生的一举一动，微笑接纳他们犯下的每个错误。然后我们轻轻点拨，小心引导，给学生适度、适时、有效的教育。这时候的学生就是学生。不得不承认，我自己正处在第二重境界的探索和研究中，但我相信自己依然保留着第一重境界的爱，和对第三重境界的追求。随着工作的深入，我也渐渐地意识到，班主任工作是应该充满思考和智慧的，需要不断修炼的。不仅要对自己的性格进行修炼，还要修炼自己的业务能力，判断事务的能力，处理事务的能力，感知学生的能力。只有这样，才能给学生最好的教育和最智慧的引导。这些教4/10育和引导也许会影响学生的一生。但不论怎样，都是值得我们付出和努力的。希望自己在班主任的路上，有更多的智慧和力量。班主任的三重境界班主任工作的三个境界班主任工作是心灵与心灵的交流，区别于工厂的流水作业，是具有鲜明个性的工作，尤其高中班主任在学生身上烙上的印记特别鲜明和深刻。同时我们也应该看到优秀班集体的建设又有普遍的发展规律，总是一个循序渐进的过程。如果班主任能够围绕着班集体建设的相应阶段对自己进行准确定位，并开展有针对性的工作，即在合适的阶段，采用合适的方法，做合适的事，必将促进班集体的良性发展和学生个体的健康成长。笔者认为，针对班集体建设的初创、成型和完善三个阶段，班主任的自身定位可以有相应的三个境界，并且这三个5/10境界可以形象地用”班主任”的字形来描述。一、班主任工作的当、增进团结的极好契机。2.耐心等待班规班纪律的制定和执行结合高中生的知识基础和心智发展水平，参照现代民主制度的原则，在班级制度的制定和实施中，有几个方面应该引起高度重视。首先应该做到充分发扬民主，大家制定的制度大家来遵守；其次制度要切实可行，分步实施，狠抓落实；最后制度实施要一视同仁，赏罚分明。因此，我总是先向学生说明学校的规章制度、班级理念和发展目标，并由学生在一两周的学习生活中，感受这些规定和理班主任的三重境界念的意义，再组织学生讨论酝酿把制度和理念如何具体化为本班的6/10班级规范和可执行的有激发正能量作用的奖惩规定。更重要的是允许有一个星期的试行，然后全班表决通过，并始终保持制度的开放性，鼓励大家提出建议和意见，允许制度不断地修改和完善。这样的过程让学生感受了民主，初步掌握了现代公民的参与意识和责任意识，培养了契约精神，促进了一个和谐班集体的形成。二、班主任工作的沟通教与学，经常做一些有关教与学的调查。邀请任课教师介绍各学科的学习策略和学习要求。邀请优秀毕业生介绍高中三年学习的得与失。帮助学生养成正确的听课习惯、自修习惯、预习和复习的习惯等。2.心理困惑的指导7/10查阅权威的心理健康调查并结合自身的观察，笔者认为高中生尤其是重点高中的学生的心理问题比普通学校多，主要表现为焦虑、承受不了压力、抑郁、强迫、孤独、人际交往障碍和自我否定等。针对这些问题，班主任对学生成长的指引者可以从以下几入手方面。新生适应不良问题的指导。考上重点中学的学生，绝大部分在以往的成长中尤其在成绩方面都是佼佼者，一群成绩优秀的学生聚在一起，内部竞争的激烈程度远超过一般的学生群体。这时新生适应不良问题的集中表现是不能对自己做出正确的判断和准确的定位。因此，班主任需要重视引导学生如何正确认识这个群体的特殊性和如何正确地看待竞争。通过引导和体验让学生学会自己与自己比，至少今天8/10的自己比昨天的自己是更进步了，那就够了。能够常抱着这种心态，以后不管处于什么大环境自己都会学会慢慢进步的，在竞争环境中比的就是心态。成绩排名靠前的学生的问题。成绩优秀的学生也普遍很好强，很在意排名，因为家长总是拿他们的成绩当做值得夸耀、攀比的法宝，觉得孩子成绩好自己才有面子，这无形中让孩子形成一种意识只有成绩好才能有面子，父母也才会喜欢自己，同时也会想法设法不让别的同学赶上自己。长此以往，对学生的人格健全、人际关系、全面发展和自我责任意识等方面都会有不良的影响。班主任需要和父母沟通，指导父母尽量不太过高要求孩子，也不在孩子面前老提分数，让他们知道努力去做了，尽力了就可以了，就算没有9/10拿到并多夸奖。这样也至少可以让他们行为处事上做到守纪、不违法，不到社会上去结交不良人士。如果家长、老师不放弃他们，首先不强调要拿多高的成绩，让他们觉得周围人是不“嫌弃”他们的，那他们会开始自省，认真对待自己的。三、班主任工作的下页学习的三重境界班主任的三重境界只要你在学习，你肯定每天都在进步。但是很多的高中