一年级数学教案.doc

2.2十几减9练习课（1）教学内容： 人民教育出版社一年级第一册P1314十几减9练习课(1)教学目标：1、 巩固十几减9的计算方法，会正确熟练地计算十几减9。 2、在探究过程中培养学生的观察、分析、推理等学习能力，提高计算能力。教学重点： 巩固十几减9的计算方法，会正确熟练地计算。教学难点： 在探索中发现规律，发现问题，提高学生的学习能力。教学具准备: 多媒体课件。教学过程：一、 引入师：上节课我们学习了十几减9的计算，今天这节课我们就这个内容进一步开展学习。（出示课题十几减9练习课1）二、新授探究一：巩固计算方法，会正确熟练地计算十几减9。1、 （媒体出示书P13练习二/1图片1。）师：看图，请你说说图意，并说说算式。（学生可能回答：左边有9个小方块，右边有4个小方块，一共有多少个方块呢? ） （根据学生回答，媒体出示算式：9413。）（媒体出示书P13练习二/1图片2。） （学生可能回答：原来共有13个小方块，拿走了9个，还剩几个呢？）（根据学生回答，媒体出示算式：1394。）师：计算时，你是怎样算的？（学生可能回答： 9413，所以1394。）师：我们在做减法时就可以想加法算式。2、 （媒体出示图片。） 看图写算式并计算。（1） 9 6 15 15 9 6（2） 9 2 11 11 9 2要求：学生看图在练习本上列出算式并计算，并说说你是怎样想的。（根据学生回答，媒体出示算式，全班核对。） 小结：计算十几减9时，我们可以想加算减，先想9加几等于十几，再想十几减9等于几。设计意图说明：复习十几减9的计算方法想加算减，知道可以通过想相应的加法计算得出十几减9的结果。3、 练一练。 （媒体出示书P13练习二/2图片）圈一圈：得数是几就圈上几个。 要求：学生做在书上。 师：说说1293，你是怎么计算的？（学生可能回答：（1）想加算减；（2）破十减；（3）在图中划去9个，圈出剩下的3个）（根据学生回答，点击“方框”媒体出示答案，再次点击“方框”媒体出示圈。） 师：1596，你又是怎么想的呢？ 小结：计算十几减9，我们常用两种方法，一是想加算减，二是破十减：将被减数十几分成十和几，先用十减9，再用减得的结果加上剩下的数。设计意图说明：复习十几减9的计算方法破十减，知道可以把被减数十几分拆成十和几，先用十减9，再将减得的结果加上剩下的数。探究二：引导发现规律，提高计算能力。1、 师抽口算卡片（十几减9的），学生口答计算，教师抽取其中的几道让学生说说计算的过程。2、 师：十几减9都会计算了吗？老师把所有的有关十几减9的题目整理了一下：（媒体一一出示）1192 1293 1394 1495 1596 1697 1798 1899 师：仔细观察这组题目，你们发现了什么？（四人小组讨论）（学生可能回答：减数都是9，被减数每次增加1，差也就增加1）师：小朋友观察的真仔细，你们找到了在减数不变的情况下，被减数增加，差也增加的规律。（点击标题“十几减9”媒体出示练一练。）3、 练一练。 （媒体出示）不计算，在括号里填上或。 159（ ）149 119（ ）159168（ ）158 19（ ）13要求：全体手势表示，说说你是怎么想的？（根据学生回答，点击（ ）媒体出示答案，点击标题返回之前的一组减法算式。）小结：这里每组的减数都相同，根据我们前面发现的规律，在减数相同的情况下只要看被减数，被减数大的差也大，被减数小的差也小。 设计意图说明：通过观察发现十几减9的秘密，提高计算的能力，培养学生分析、推理等学习能力。4、师：我们再来看这些十几减9的题目，除了刚才你们找到了被减数、减数、差三者之间大小的规律之外，你们还发现了什么了吗？（学生可能回答：十几减9的差比被减数个位上的数字大1。）（点击各个算式，媒体显示相应的数变色。） 师：能解释这个道理吗？（学生可能回答：因为十减9都等于1，1再加上被减数个位上的数字就是差了，所以十几减9的差总比被减数的个位大1）（点击媒体出示此规律。） 小结：小朋友们真聪明！十减9等于1，把1加上被减数个位上的数字就得到了差，所以十几减9的差都比被减数的个位数字大1。发现了这些规律之后，能使我们的计算能力得到提高。5、 （媒体出示书P14页第7题）一分钟口算小练习。(点击出示答案) 119 159 *139 149 129 *199 189 179 *169师：今天的计算真快呀！你们是怎么想的呢？ （学生可能回答：这些都是十几减9，它们的差只要比被减数的个位上的数大1就可以了，所以在计算的时候我只看被减数的个位，就能迅速写出结果了。）设计意图说明：巩固计算规律，能运用计算规律迅速得出十几减9的计算结果。同时一分钟的口算练习要求也是对学生时间观念的一次教育，根据教参，一年级学生的计算能力应达到一分钟正确计算十道左右，教师要在课堂中时常检测学生的计算情况。三、练习练习一：1、 （媒体出示书P13练习二/1图片。）师：学习了十几减9的计算之后，小白鸽来请我们帮忙送信了！小白鸽今天送的信都与十几减9有关，请你按得数送到相应的信箱里好吗？ 要求：学生做书P13页第3题，用连线来表示。 （根据学生回答，点击卡片媒体出现连线。）2、 （媒体出示书P14练习二/5图片。） 师：这两个大转盘你们看得懂意思吗？先来看第一个大转盘。（学生可能回答：图意是将大转盘外面的数加上9，用加法计算出结果。）师：哪一组愿意来开个小火车，将这些题按顺时针方向来计算一下？师：再来看第二个大转盘，能看懂题意吗？请大家四人一组在你们的小组里开开小火车，计算一下。 （选12组在全班汇报交流。）练习二：1、 （媒体出示一组题目） 889 1597 1694 999 师：这些题目既有加法又有减法，我们称这样的题为“加减混合计算”，你们会做吗？师：说说889你是怎么算的？（学生可能回答：我先算8816，再算1697，所以8897） （点击媒体依次出示计算的步骤）师：1597又可以怎么算呢？（学生可能回答：我先算1596，再算6713，所以159713）师：能用一句话概括一下加减混合究竟按什么顺序来计算的吗？ 小结：加减混合，我们可以按从左往右的顺序来计算。2、 算一算。 999 师：和你的同桌说说计算过程。师：计算999，除了可以按从左往右来计算之外，还有没有更好的方法呢？（学生可能回答：999我可以直接就等于9，因为加上9和减去9正好能抵消）（点击出示）师：真聪明的方法！多审题能达到事半功倍的效果！设计意图说明：复习加减混合运算顺序，在教学