教育信息化与教育改革

教育信息化与教育改革,教育信息化与教育改革,一、什么是教育信息化二、教育信息化与教育变革三、中小学教育信息化的发展策略四、教育信息化的未来：若干预测,什么是教育信息化?一般定义,教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程-建设视角。信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育方式/形态-应用视角。教育信息化与信息化教育好比“信息化硬币”的两个侧面,什么是教育信息化?技术特征,数字化网络化智能化多媒化,特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性新动向数字传感器,什么是教育信息化?技术特征,数字化网络化智能化多媒化,特点：互联相通多向互动资源共享时空不限（虚拟化）技术：有线网无线网CDMA蓝牙技术卫星IP,什么是教育信息化?技术特征,数字化网络化智能化多媒化,智能导师系统自动答疑咨询学习助理智能机器人,什么是教育信息化?技术特征,数字化网络化智能化多媒化,多媒体超媒体虚拟现实,什么是教育信息化? 教育特征,教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化,教材多媒化的教育意义,学媒有关说,学媒无关说Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样,资源全球化,教学个性化,如何将有限的教室时空与几乎无限的网上时空相结合，既发展学生的个性又发展他们的集体智慧，是当代教育技术应用的重大研究课题。,学习自主化,1.充分知情2.自我责任3.适当支持,活动合作化,通过计算机合作学习（网上合作学习）在计算机面前合作学习与计算机合作学习,环境虚拟化,虚拟学伴虚拟学社虚拟现实虚拟教室虚拟实验室虚拟图书馆虚拟学校,二、教育信息化与教育改革,3.1 IT与教育改革的关系3.2 信息化教育的模式3.3 改革策略的选择,2.1 IT与教育改革的关系,双向关系：1。IT应用引发教育改革 顺应变革2。利用IT支持教育改革 谋求变革,IT应用引发教育改革,改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。,教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用IT自我强化,信息技术广泛应用,在信息对称条件下如何重构教育关系是当代教育者面临的新课题。,听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子,月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边,听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情嗯,利用IT支持教育改革,对现行教育状态不满,寻求教育改革之路,体制改革,用IT支持(教育信息化),课程改革,.,教法改革,传统的教育,革新的教育,、教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价,学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价,对教育的不满与期望,教育模式改革的可能方向,学生为主体,教师为中心,个人学习,集体学习,目前状态,用信息技术支持改革改革的技术路线,高技术性能低,低介入 学习状态 高介入,信息化教育成功的关键:认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法,教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。,教学改革的农民哲学隐喻,2.2 信息化教育的模式,OI,CI,OC,CC,客观主义的教育理念：知识灌输,比利时罗汶大学校园雕塑,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,源自德国Schwank教授,理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版,信息化教学模式范例,探究学习 调研型学习 情境化学习 虚拟实验 微型世界 协同实验室 课程拓展学习,网上问究学习：WebQuest模式,范例1：酸雨问题范例2：多利羊范例3：世界饥荒范例3：引狼计划之争,WebQuest范例2: 多利羊http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm,WebQuest范例3: 世界饥荒问题http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。,政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。,营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。,新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。,调研型学习,什么是调研型学习（ Research Learning ）/pbl小学生看广告广域调研项目：蛙鸣怎样请教专家（Ask the Expert）Shakespeare Homework Helper/liadonae/quesform.html,广域调研项目：蛙鸣,情景化学习：鸡蛋里的数学,虚拟实验,范例1：虚拟青蛙范例2：虚拟果蝇范例3：虚拟诊所,虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,虚拟果蝇（遗传实验室）/BLOL/FlyLab.html,虚拟诊所Adele：虚拟现实+智能代理/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm,微型世界,数学微世界：几何画板物理微世界：交互性物理化学微世界：PH值（7E模式）生态微世界：模拟公园,数学微型世界：几何画板,力学世界：交互性物理,化学微世界: 酸碱度（7E模式）,/ph/index.html,生态微世界：模拟公园,协同实验室（ collaboratory）：SPARC/sparc/central/page/SPARC,课程拓展学习,语文（上海宝山区虎林路小学）儿童哲学（上海宝山区六一小学）看奥运，学英语,语文拓展学习-“习客”网站,2.3 改革策略的选择以创新教育为改革目标,创新人才的素质思维常规性思维批判性思维创造性思维人格自主意识合作精神技能,基础性思维（知识继承）,批判性思维（知识重组）,创造性思维（知识创新）,综合思维,创新从发现问题开始：四川火锅的故事,从一次性杯子到杯托的发明,内凹键手机的官司,基于问题的创新教育模式从邓小平-李政道谈话想到的,学段（时间）,大学生 硕士生 博士生 博士后,（源自邓小平与六十人，齐欣著，上海人民出版社2000年4月出版）,问题的普遍性,是何？（What）如何？（How）为何？（Why）若何？（If）由何？（Who, Where）,问题化学习：蚂蚁,居住在哪里？,吃什么食物？,寿命有多长？,有些什么害处？,图片及其他,它有什么用处？,基于问题创新教学的设计空间,问题化学习范例：生物工程,挑战（难题）,观察资源,评估修正,最终想法,学生初始想法,实验录像,自主意识,合作精神,知识创新,知识继承,关于改革策略选择的理论假设：教学模式的教育价值,OI,CI,OC,CC,关于改革策略选择的理论假设：教学模式的效力,认知/动作技能,认知/情感/人际技能,教学效率,学习效果,OI,CI,OC,CC,人脑+电脑：英语学习新攻略,记忆犹新,关于改革策略选择的理论假设：教学模式的选择,客观主义,建构主义,低阶,高阶,良构,劣构,收敛,发散,近迁移,远迁移,认知水平,领域性质,认知结果,获得能力,学习效率 学习效果,完全解,部分解,远迁移能力：素质体现其中,例子： 什么是素质？老院士语出惊人 . . . . . .默画中年妇女- 东华大学招考命题出新招. . . . . .戴安娜王妃与橘子有何关系? 国际头脑奥林匹克怪题考住你. . . . . .,OC,以创新教育为改革目标改革策略：多元文化整合观,建构主义,客观主义,个人主义,集体主义,OI,CI,CC,目前状态,三、中小学教育信息化的发展策略3.1 全面认识IT在教育中的作用,计算机,拟人,拟物,导师,学员,学伴,情境,资源,学具,教具,打破课件中心论,开发平台,课件,教学平台,媒材工具,著作系统,媒材库,管理,资源,工具,3.2 坚持以人的发展为本: 若干建议,信息化教育+信息教育人脑+电脑左脑+右脑创新+爱心,信息化教育从经典CAI到e-Learning,一个信息化教学单元“包件”包括：信息化教案（例1，例2）学生电子作品范例（例1，例2）评价量规（例1，例2）教学支持材料信息调查模板实验报告模板结对/分组卡。单元实施计划,信息化教学设计的特点,单位整数/小数体积/比重误差,倍数分数/余数量级及其转换,除法/平均数最大值最小值图表表示,种类制式原理发展史,学习单元设计的例子：称重量,研究型学习的过程：,确定问题/课题组织分工收集信息整理/分析信息构建答案/解答评价与展示,研究型学习的评价,开拓右脑潜能：概念可视化,叶绿素和酶系统,水分子,吸收,概念地图作为“脑具”,3.3 稳步进行教育网建设: 重要原则,正确处理硬件建设、软件建设、人件建设三者关系。前欧共体的三分法：硬件、软件、培训方面投资各三分之一上海广东口号：建网、建库、建队伍、建制、科研网络建设要系统规划，合理布局，由点到面，逐步推进。教室局网、校园网、学区网，。,美国教育信息化投资结构,3.4 始终坚持网络应用功能开发,网络,教学,管理,资源,家庭教育,课外教育,社区教育,3.5 十分重视标准应用,没有标准，分散式异构性的资源无法共享，管理信息无法互通，众多校园网区域网将变成一个个信息孤岛；教育部教育信息化技术标准委员会提出一个比较完整的网络教育技术标准体系，并已颁布一批试用标准，目前正在建立标准化产品测试与认证体系。,中国网络教育技术标准体系框架,指导性标准,数据与元数据标准,学习环境相关标准,学习资源相关标准,学习者相关标准,跟踪研究,教育管理相关标准,3.6 特别重视利用IT促进课程整合,课程整合的路向,信息能力导向创新能力导向多元智能导向学科交叉导向综合实践能力导向。,课程整合：多元智能导向,课程整合：学科交叉导向,3.7 积极探索教育信息化的可持续发展战略,设施,传统线性思维方法：,四、教育信息化的发展趋向: 若干预测,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,？互联网局域网个人机视听广播,虚拟教育（virtual education）,生态观：从数量关系作预测,UC: Ubiquitous ComputingUN: Ubiquitous Network （泛在无线网）,预测1：泛在学习,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,泛在学习,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,UC互联网局域网个人机视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习的特征,AnyoneAnywhereAnytimeAnything,无论何人在何处与何时都能学到所需的任何东西 按需学习,进一步预测,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,?UC互联网局域网个人机视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习,生态观：从体积关系作预测,?,预测2: 任意学习,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,任意学习,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,FCUN互联网局域网个人机视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习,从预测中感悟到什么？（1）人类教育发展大趋向：从教内容到教方法，从学知识到长智慧,内容,方法,教学设计/教学创意,数据资料,信息,知识,智慧,探索在信息化条件下的高智慧教育模式和支持手段， 是当代教育技术研究的尖端课题。,高智慧教学：若干建议,避免过度记忆变简单操练为智慧练习适当增大知识粒度注意发展集体智慧。,博士生的算术题,清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题：两个苹果与三个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？园与正方形哪个面积更容易求？1/2为什么与2/4相等？,甲答：不能做，因为2个苹果3个梨5个xx没有意义,乙答：能做，2个苹果3个梨5个水果,1群黑羊 + 1群白羊 = ？,从预测中感悟到什么？（2）信息教育的重要性,我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴。,“信息教育”与“信息化教育”,学科渗透,IT工具利用,信息教育沿革,计算