城乡结合部学校教学模式的缺点及解决方法（论文）

城乡结合部学校教学模式的缺点及解决方法摘要：【本文先分析了如今城乡结合部学习的学习习惯现状及形成的原因，接着提出几点解决这种不良学习习惯的方法。】“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子” 这是很多年前，陶行知先生在他的文章中国乡村教育之根本改造里所提出的，虽然这里是在讲乡村教育，但是放到城乡结合部的路上，仍是十分适用的。 我校地处城乡结合部，学生所处的政治、经济、文化环境具有多元化、多层面、地域广、较复杂等特点，导致学生们素质参差不齐，社会环境相对复杂，学习氛围多元、相对开放，教育的目的性往往有倒退的现象。 一、城乡结合部学生学习习惯现状“城乡结合部小学”指处于城市和农村交接处的特殊地段的基础教育场所。地处城乡结合部的社区，由于地理位置的特殊性，其社会形态就具有城市和农村所不同的特点。1、特定的生活环境导致学生的学习习惯较差。 家庭条件好，家长重视的学生基本上都选城内学校就读。城乡结合部的学校招收的是本学区各方面相对层次低的学生，还有外省市打工族、小商小贩族的孩子。他们大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。因此学生生活习惯与学习习惯相对较差。 2、家庭教育、环境教育氛围差。 结合部地区的农村既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济昌明的底韵，又没有传统农村自闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地区的民情复杂，通常表现为：人际较淡，私心较重，个人利益先于集体利益、家族利益高于公共利益；赌风较盛，不少村民聚赌时间长于工作时间、赌博投资大于生产投资；物利心强、关心生意多于关心教育、关心物业创收多于关心儿女成才。因此这些村落的民风通常是对教育问题较为冷落，对儿女的教育责任，常常推给学校和教师，对孩子的学习过程、思想表现、为人处事、道德品质等问题懒于过问，对学校的期望是保育多于教育，看重的是平安成“人”而不是健康成才。城乡结合部的学校学生家长多数是忙完农活忙生意，没有时间和精力管教孩子；多数家长自身文化水平低,无能力辅导孩子；经济条件较为优越和社会文化的转型的原因，引起单亲家庭特别多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。家庭教育观念陈旧，家长对孩子缺少沟通交流，有的家庭对孩子放任不管，有的家庭方法简单，动则打骂。 3、学生的学习目的不明确，学生的抱负水平普遍不高。 一是社会物质生活水平的提高，家庭的生活普遍能达到衣食无忧，孩子他们很少考虑自己的现状，不思进取，自由散漫；二是心理脆弱，家庭普遍对孩子的将来缺少培养目标，存在不同程度溺爱，孩子吃不得苦，经常自暴自弃。二、城乡结合部学生学习习惯的培养和训练（一）灵活性 “生路是什么？就是建设适合乡村实际生活的活教育。” “活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。他要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领征服自然改造社会的活本领。他其实要叫学生在征服自然改造社会上去运用环境的活势力，以培植他自己的活本领。” “以后看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。” 1、“早”抓住起点策略 在孩子良好习惯的养成过程中，有时往往忽略了对孩子的早期的训练，认为“树大自然直”。然而当把孩子惯得不像样，树大没有自然直，反倒长成歪脖子树。错失了养成教育的关键期。 良好学习习惯的养成教育的关键期小学阶段。由于一年级新生有不少借读生，学前教育薄弱，有的几乎为零。所以，关键之关键是一、二年级学生良好习惯的养成，它抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。 （1）以争章活动为抓手，抓入学常规。 首先结合一年级争争章活动，狠抓学习、纪律、礼仪、卫生等常规。在争红星，得奖章，戴领巾的层层激励过程中，家校形成合力，小朋友的基本的学习规范，如按时完成作业，仔细检查，上课认真听讲，大胆发言，声音响亮等等逐步养成。由于这样的活动符合学生的年龄特点，教育效果会比较理想。可以说是迈好学习征程的第一步。 （2）用校本晨会课教材，抓反复训练。 对学习目的性的认识，除了奖章的物化激励外，先要明理激情再导行。对照小学生日常行为规范条目中有关学习的要求，利用晨会课校本教材，为班主任老师对学生进行系统的学习目的性教育和行为指导提供素材和方法。 2、“情”情感沟通策略。 情感是人对客观事物是否符合需要而产生的情绪体验，它具有形成兴趣和动机的力量。心理学告诉我们，无目标的学习常常是无益的，而无情感的学习更是非常糟糕的。由于年龄特性，小学生的认知活动听带有很大的情绪性，他们在学习活动中，往往不是用理智驾驭情感，而是以情感支配理智。当学生喜欢一位老师，也就是喜欢这位老师所教的课。 提高师德修养是促进师生情感，培养学生学习热情的内在的能源。我始终认为师生的关系是朋友，我坚持和学生进行朋友式的谈心。对于学习态度还不够端正的学生，认真分析原因，提出明确的循序渐进的严格要求；对于学习上脱节的学生，有空就进行补习，上课多给予机会；对于学习用功但成绩进步慢的学生，给予自信，指导学习方法。在学习过程中，教师和学生的沟通能帮助他们消除畏难、紧张、压抑、厌烦等不良情绪，使之建立积极的情感状态，提高学习效率促进身心健康。使其在学校的大环境下，加强自觉性的培养，使其建康成长，形成良好的学习习惯。 （二）一致性 “那最应当携手的虽是教育与农业，但要求其充分有效，教育更须与别的伟大势力携手。教育与银行充分联络，就可推翻重利，教育与科学机关充分联络，就可破除迷信；教育与卫生充分联络，就可预防疾病；教育与道路工程机关充分联络，就可改良路政。总之，乡村学校是今日中国改造乡村生活之唯一可能的中心！” 鉴于城乡结合部的环境特殊性和家庭教育的缺失，要使孩子养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的。特别要致力于教育力量的协调一致，使教育形成合力，取的预期的目的。 1、各科各育教育的一致 教育力量的协调一致首先是学校内各科各育教育力量的一致，特别是教师之间的协调一致。学生良好学习习惯的教育培养和训练，是每一位任课老师的职责。在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，各科教师联合起来，班主任老师就要经常地和任课老师沟通了解学生的学习情况。当然在自己担任的学科教学中更要注重习惯的培养。有些习惯是共同的，需要对学生有一致的要求，如：预习、复习的习惯，认真观察，勤于思考，敢于质疑的习惯，认真书写，仔细检查的习惯等。但每一门学科有学科的特点，也就有学科特点的习惯需要培养，如英语要养成大胆开口的习惯，语文要养成不动笔墨不读书的习惯，数学要养成认真严谨的习惯等等，需要老师在学科教学中培养和锻炼。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。 作为班主任，对学生的学习习惯的教育训练和培养更是责无旁贷的。相对学科而言，班主任老师更多地应侧重于学生学习中情感和态度的培养。因学生的特点，所以对学生必须从头要求，从最基本的做起。学生的学习“动机愿望”和“习惯意识”是形成“良好学习习惯”的内驱力。所以要特别注重加强对学生学习目的的培养，使其明白学习的重要性和必要性。 2、校内校外教育的一致 教育力量的协调一致更主要的是家庭和学校的教育的步调一致。加强家校的联系，注重对家长进行学习习惯培养的重要性的教育指导，利用家长会，家访，包括电话随访，家校联系小报，家校活动等形式，对家长作耐心细致的工作。提出具体的要求。针对每学期插班生多的情况，召开插班生家长会，进行指导交流。 一方面加强正面说服的力度，现在家庭教育都忙着抓孩子的学习，抓孩子的分数，而实际上教育就是习惯的培养，真正有效的是抓孩子的习惯，也就是“养成教育”。当孩子养成各种好的习惯后，自然就等着收获成功。因此，深入浅出地说理，耐心地引导和帮助是十分重要的。 另一方面让有良好学习习惯的学生家长在家长中影响，改变其他家长的认识，使之受到启发，能按教师要求形成家庭教育与学校教育的合力。同时，对于城乡结合部的学校，对家庭教育不能过于苛刻。学生受条件所限，学生获得经验、解决问题的途径主要在学校，所以我认为应多为学生提供机会，如图书浏览、电子浏览、及师生讨论的机会，多与学生沟通，多给学生活动和展示才能的机会，教师尽心尽力