语文人教版四年级上册送元二使安西

送元二使安西（以文带文）课标要求： 1、能正确诵读古诗，读出节奏和韵律。 2、能通过借助注释、想象画面的方法，在诵读中体验情感，领悟诗词大意。3、背诵优秀古诗文50篇。学习目标：1、 通过创设情境、想象画面等多种形式的诵读，读出诗歌的节奏和韵律，并且能正确背诵。2、 借助注释想象诗歌所描绘的情景，能用自己的话讲述诗词大意，体会朋友之间的深情厚谊。3、拓展送别诗芙蓉楼送辛渐、送别、忆江柳南浦别，积累同主题诗词名句。任务评价： 一、检测目标1的达成，采用交流性、表现性评价。 1、学生自由读诗歌； 2、个别读，老师指导朗读； 3、创设情境师生承接读、男女生合作读。 4、通过个别背、齐背等方式检查背诵， 二、检测目标2的达成，采用交流性评价。通过借助注释自学、质疑、想象画面等方式让学生能用自己的话讲述诗词大意。 三、检测目标3的达成，采用交流性、表现性评价。 借助注释和赏析自主阅读，通过创设情境引读、师生承接读、男女生赛读，达到熟读成诵。学习过程：一、 复习旧知导入。1、 背诵王维的诗鸟鸣涧杂诗相思九月九日忆山东兄弟2、 走进作者： 王维简介3、 本节课，我们学习王维的诗送元二使安西，感受王维与朋友元二之间的真挚情感。（板书课题）二、出示学习目标三、出示自学提示自学提示（一） 1、 自由读古诗，注意读出诗歌的节奏和韵律。2、借助注释，想象诗歌所描绘的情境，思考每句话都写了什么。哪些不懂的做上记号，随时质疑。教师提出读书的具体要求： （1）读正确； （2）读出节奏； （3）边读边想象画面。 （1）生自学5分钟；（2）质疑诗词中自己不理解的字词，同桌交流诗意。（3）找生个别读，老师指导朗读正音，齐读，男女生赛读。（4）借助注释、想象画面说说诗词大意，汇报展示。理解诗文中的“杨柳”，对比阅读：送别忆江柳创设情境引读师：古人喜欢折柳表情，白居易在忆江柳中，写到生：遥忆青青江南岸，不知攀折是何人。师：离别之苦，不能言表。同是折枝送柳，表达惜别之情。王之涣在送别中写到 生：近来攀折苦，应为别离多。师：蒙蒙的细雨，是老天在挽留元二的脚步吗？低垂的柳枝，怎不伤感别离？真是杨柳依依，难舍难离啊！生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。师生合作读，理解诗意师：渭城此时春雨绵绵，生机勃勃，空气一定很清新；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了，真是风光如画啊！生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。师：安西距离渭城三千多里，就算是坐马车，元二也要走上大半年，更何况这一路去都是荒无人烟的茫茫戈壁。王维对元二的深深不舍以及切切担忧，都融进这一杯酒中，化为这一句:生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。创设情境读，理解关键词句教师引读：从渭城到安西，共有3000多里，此去路途遥远，十分辛苦，王维有许多心里话要说，可千言万语都汇成了一句话-劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯。师引读-劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。教师小结：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（朋友之间的依依惜别之情）（5）男女生合作读熟古诗。（6）通过个别背、展示背，检查古诗背诵。四、拓展积累送别古诗芙蓉楼送辛渐、南浦别。出示自学提示：1、 自由读古诗，注意读出诗歌的节奏和韵律。2、借助注释和赏析，了解诗词大意。交流：（1） 找生个别读，老师指导朗读正音。（2） 创设情境引读。王昌龄是一个刚正不阿的诗人，在送别好友辛渐时，又向好友表达了自己的心愿，师引读洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。不管别人如何看我，我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹纯洁，师引读洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（师生承接读芙蓉楼送辛渐）人生自古伤别离，天之涯，海之角，知交半零落。白居易是一个重感情的诗人，在南浦别中写到：师引读 一看肠一断，好去莫回头。（师生承接读南浦别）五、拓展有关送别的名句又送王孙去，萋萋满别情。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。海内存知己，天涯若比邻。浮云游子意，落日故人情。1、 教师引读2、 学生自由读背3、 展示