有好的教师才有好的教育论文

有好的教师，才有好的教育密山市逸夫小学 李红梅教育规划纲要是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。教育方面的问题，是社会民生重大问题，关系千家万户的切身利益。这一规划纲要是今后十年我国教育改革和发展的蓝图，读来令人振奋。下面仅就基础教育的改革和发展谈谈自己的体会。一、百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。这是教育规划纲要前言中的引用。 面对新时期前所未有的机遇和挑战，作为一名教育工作者必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。二、教育大计，教师为本。教师教育的发展水平直接关系到各类教育特别是基础教育的质量，关系到未来教师的培养与教育家的造就，关系到义务教育的均衡化与教育公平的实现，关系到中华民族的伟大振兴。目前择校问题成为摆在国人面前的热点问题，家长费尽周折地想选择好的学校，就是因为社会竞争压力提前了，提前的原因是家长渴望好的教育资源，好的师资。要解决择校问题：一个是解决物的问题，一个是解决人的问题。物的问题就是政府投入的问题，随着政府财政状况的不断好转，政府对教育的投入会越来越大，我想这个问题将来不会成为教育发展的一个根本性的问题。而人的问题就是人的整体素质提升的问题，这里面主要是教师队伍建设的问题。如果国家在教育资源上能尽量做到均衡发展，那么教师队伍的建设是重中之重的事。简单地说，如果我们的教师水准都特别高，每个学校的教师都是高水平，那么我们就不存在折校的问题，如果我们每个教师都从学生的角度去看待问题，那么就不存在减负的问题。在每个学校的师资都是高水平的情况下，择校问题等等一些现在社会上非常棘手的问题可能也就迎刃而解了。所以，我觉得教师队伍的培养、建设、培训是整个教育均衡发展过程中的一个重中之重的问题。实际上，我们现在谈的教育均衡，教师队伍建设却是一个长期渐进的过程。随着我们改革的不断深入，社会对教育的需求会越来越旺盛，从家长到社会各个层面，对教师的素质要求会越来越高。因此，我们只有通过不断的教师培训，来提升我们教师的整体修养，提高教师的整体教育水平，才会满足社会的需求，才能促进教育均衡的发展教师专业成长呈现的特点目前我国教师的培训大致分为三个时期。第一个时期是改革开放之后。所有的中小学教师，进入了恶补学历的一个时期。那时候由于各方面原因，大多数教师的学历基本上是不符合我们的相关要求的，因此，国家拿入大量的时间、精力和费用，让所有学历未达标的教师能够进入到学校里面进行系统的学习，然后达到作为一个教师基本的学历要求，或者不同从教阶段教师的一个基本要求。这个时期国家和所有教育工作者做了大量的工作。第二个时期就是课改新时期。课程改革引进了很多西方国家的教育观念、手段、方法，这些对我们的教师都是陌生的，都需要培训以便教师掌握理解。在这个时期，我们主要是对教师进行观念的传授，教育方法、手段的培训等。随着教师培训工作的进一步普及，现在我们已经进入到了第三个阶段，即教师专业化发展阶段。这个时候强调教师个性化，强调深入提升教师个人素养以及个人魅力。对教师的个性化要求和多样性有了更多的要求，我觉得这是新时期的最大特点。我们应紧跟时代的步伐，作为一名老师必须适应时代发展的需要，在各种培训中认真学习，及时总结，随着中国国情的发展，教师队伍不断的壮大，对教师的要求也是越来越高。现在的教师必须经过教育学、心理学学习，而且需要取得教师资格证才能从事教师职业。教师的门槛也是越来越高，我们开始追求教师的专业化发展，那么教师 专业化发展的内涵都有哪些？教师是为人服务的，是和人打交道的，现代社会对人的发展提出了更多的要求，也为满足人的需求提供了很多契机，作为和人打交道的职业，教师就必须具备与时俱进的素养，教师也要随着社会的发展而发展。教师这个行业的专业化跟其他行业专业化有一些不同的特点。从职业角度来说，教师专业化发展表示教师要具备教师这个职业所必须具备的基本素养，如教育学、心理学知识，如教育教学的基本技能。从更高的层次上说，一个老师应该更好的掌握社会进步的内容和现代文明的内涵，并且把这些东西传播给身边的人，特别是我们老师身边的学生。应该让我们的孩子在和老师的交往过程中，感觉到社会的进展和社会的进步，这也是一个老师专业化发展的基本内容；第三个从更高层次来讲，我觉得教师专业化发展，意味着教师有能力把自己多年的工作经验提升为教育智慧，进而成为教育思想，这样才会向一个教育家型的教师迈进，我觉得这是对专业化发展的一个更高阐述，更高要求。我们国家政府现在大力提倡教师专业化发展，也就是希望我们的老师，能够把自己经验的东西总结提升出来，去辐射、影响别的教师，给那些参加工作不是很久却对教育很有追求的年轻同志们一个借鉴学习的机会，让我们更好的经验得以升华和普及。三、成功大计，发展为本。教育发展在很大程度上与教师的专业化发展程度紧密相关。完善教师继续教育制度，促进教师专业发展，应该是各级教育部门探讨提速教育发展的内动力源，究竟什么在提升老师素质中发挥着重要的作用呢，又怎样提高老师的专业化呢？专业化实际上是对一种行业的创造性、复杂性以及不可替代性的一种界定。那么教师的专业化应该体现在三个层面，一个是专业眼光，如何看待学生，如何看待我们的各种教育性的活动；第二个层面应该是专业素养，专业素养实际上体现出来的应该是教师率先垂范，以身作则精神风范；第三个层面应该是专业技能，也就是如何去把知识传授给学生，如何体现出我们的文化状态、文化特点。从教师专业化发展这个过程来讲，教师的追求，教师把自己的教育经验上升到教育智慧，教育思想，也是体现教师专业化发展的一个重要特征。要制定并实施教师教育专业标准体系，原因有以下几个方面：第一，教师专业化的迫切呼唤。教师是履行教育职责的专业人员，必须经过严格的专业训练，掌握系统的专业知识和专业技能，养成高尚的专业伦理。第二，城乡教育均衡化的客观需要。要实现义务教育城乡均衡化的目标，除了在校舍建设、设备设施等硬件方面达到均衡化之外，还要实现师资力量的均衡化。第三，教育以学生为本的必然要求。在构建和谐社会、倡导以人为本的社会大背景下，教育理应贯彻一切以学生为本的理念。第四，国际教师教育发展趋势的必然结果。为了适应教师专业发展的需要，促进教师专业化，当前一个迫在眉睫的任务是，尽快制定并实施教师专业伦理规范。这主要是基于：第一，教师专业化要求建立教师专业伦理规范。第二，世界各国教师相继制定了教师专业伦理规范。第三，建立教师专业伦理规范是经验型教师向专业型教师转变的体现。第四，社会各界对教师专业伦理规范的进一步关注也要求尽快制定并实施教师专业伦理规范。制定教师专业伦理规范，应注意以下几点：第一，应当立足大众伦理和世俗性道德。第二，从以学生为本的角度去设计教师专业伦理。第三，教师专业伦理规范应趋于多元化。可以从从哪些途径努力，让自己成为一个专业化的老师呢？第一点：自我。个人的意愿很重要。自我发展的需求，这种内驱力对一个教师的成长是很重要的。一个老师有非常强烈的发展需要，他就会努力去满足自己发展的需要，进而慢慢地走向专业化发展。第二点，周边的环境。具体来说，就是学校，当地教育局。学校有适合教师发展的土壤，让老师可以校本研究；地方教育局为教师的发展提供更多的渠道，方法，邀请外面的专家给老师进行专业化发展的引领。学校，地方教育局在教师专业化发展过程中起着很好的助力器的作用。第三个层面就是从政府角度，一个大环境，大氛围。比如说这次纲要里总理和副部长提到的教育家办学，培养专业化的教育家。我想这对我们教师来说是一个很大的鼓舞，使我们教师对教育有了更高的追求。不能够仅仅满足于成为一个名师名校长，而要追求成为教育家。我们知道，从建国以后，我们很少有教育家或者说没有产生真正的教育家，那么，现在从政府角度、从教育行政角度提出这种教育家办学，就会营造一种对教育家的呼唤、尊重，老师也会向这个目标去努力。第四个途径就是参加教育实验或者叫教科研活动。教师参与教科研，是对教师专业化发展很好的锻炼。北京师范大学是非常强调教育科研的。我们培训中心可以带领着教师进行科研，在教师对科研掌握之后，可以放手让教师搞科研，我们只是指导。总之，教师参与教科研，会不断地提升教师的科研素养、个人素养，这也是达到教师专业化发展的第四个途径。再结合我们郑老师说的，我想教师提升专业化发展按照这个方向去走，应该是能达到目的的。 教育承载着中国未来发展、中华民族伟大