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第二课时角的度量【教学内容】教材第1819页,“想想做做”第13题。【教学要求】使学生会用量角器量指定的角。使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,能运用角的知识描述相应的生活现象,感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。【教学资源】课件、量角器【教学过程】一、 创设情境同学们,你们喜欢放风筝吗?有很多人和你们一样,都喜欢放风筝。你们瞧:(课件出示放风筝的图片)就连小动物们也和大家一样,很喜欢放风筝。看(出示电脑课件)小免、小猴、小松鼠和小伙伴们一起参加了放风筝比赛。按国际风筝比赛的规则,他们必须把的风筝线一端放在地上,看风筝线地面所形成的角的大小。请同学们看一下,这三个角中哪个角最小?(1)那么2和3哪个角大呢?在你们的练习纸上也有这几个角,请你比较一下。指名回答(学生可能回答:(1)2大,3大,两个角一样大 、(2)2大、(3)3大) 能向大家介绍一下你的方法吗?如果有学生说到用量角器量,应给予肯定,看来,光凭眼睛无法准确判断2和3哪个更大了,这时我们就需测量出角的大小,为了准确测量出角的大小,要有统一的计量单位和度量工具,量角器就是度量角的工具。这节课我们就来学习“角的度量”。(板书)二、师生探究认识量角器(1)课件:量角器,这就是量角器,提问:观察量角器,你看到些什么?可以拿出你的量角器。(2)指名回答根据学生回答相机介绍:1的角。量角器是半圆形的,把半圆分成都180等份,每一份所对的角就是1度的角(课件演示1度的角)。“度”是计量角的单位,(板书:度)写“度”可以用一个小圆圈来表示,如1度记作1。领学生读1。把半圆分成180等份,每一份就是1,这样的10份所对的角就是10度的角(演示10度的角,并板书10),这样的60份所对的角是几度的角,(演示60度的角,并板书60),这样的90份所对的角是90度的角(演示90度的角并板书90)。追问:计量角的单位是什么?1的角有多大?(学生相互指出)认识量角器的结构。中心点、内外圈刻度(线)等指出:量角器上这个小圆点(指中心)叫做量角器的中心。(板书中心)量角器上有两圈刻度,外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度180度,内圈刻度从右往左按逆时针方向从0度180度。同桌互相指一指。(3)找一找。(教师或学生示范找与学生自己找相结合)在量角器上,从右往左依次找出0、20、90、135和180的刻度线。在量角器上,从左往右依次找出0、20、90、135和180的刻度线。三、活动尝试1、我们已经初步认识了量角器,那么如何运用量角器来量角呢?课件示书上的量角图,请同学们根据这张图,也可以看P19,与同桌商量一下量角的方法。2、学生尝试操作后交流:你是怎样量角的?3、学生自己量一量练习纸上的角4(50度),在小组里说说你是怎样量的。4、小结:(在实物投影上边演示边解说)量角时我们先把量角器放在角上,将量角器盖住角的顶点和两条边接近顶点的那部分,使量角器的中心与角的顶点重合,再把量角器的内刻度的0刻度线与角的一边重合。(强调这儿有两重合)我们沿用着0这个起点,顺着这圈刻度看另一条边所对的刻度数,再把这个刻度读出来,这个角是几度?(50)4、学生练习量练习纸上的角5(120度),并指名上台操作演示。5、问:谁给大家提醒一下:以后我们可以怎样来量角?学生交流。6、有一个小朋友用这样几句话告诉大家量角的方法:中心对顶点,零线对一边:另边看刻度,内外要分清。你能明白吗?出示这几句话。 5、完成想想做做6(那你觉得这几种量角的方法正确吗?)课件出示题目,用手势判断对错,并说说为什么?四、巩固反思:1、想想做做4(1) 课件出示题目,看下面量角器上的刻度,说出每个角是多少度。(2) 指名说说自己是怎样看的,初步体会“量角器的摆放位置要适合角的位置的特点。2、想想做做1学生自己独立完成,再交流。3、想想做做2(1)课件出示题目,学生量角后填空。(2)交流思考:每块三角尺上三个角度数的和各是多少?(180度)(3)由此,你又想到了什么?(是否所有三角形中上三个内角的度数和都是180度。)这个问题请同学们课后去探究。3、想想做做3(1)课件出示题目,猜一猜:三个角的大小一样吗?(2)量一量:三个角各是几度。课件演示三个角重合(3)提问:你发现了什么?(角的大小是由边张开的程度决定的,与边画出的长短没有关系。)五、应用质疑1、 这堂课你有哪些收获?那现在你能告诉我2和3哪个角大了吗?课后同学们可以去阅读“你知道吗”了解一下国际风筝比赛的规则。2、延伸练习(在背景音乐的伴奏下,出现星空动画,老师解说)夜晚,面对满于闪烁的繁星,我们犹如进入晶莹的迷宫。“天上星星亮晶晶,数来数去数不清”。这首儿歌充分表达了青少年朋友对壮丽的太空的浓厚兴趣。人们常说:“望见了北斗星就知道了方向。”这就是说,夜晚当你在野外迷失方向

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