第二课时角的度量.doc

第二课时角的度量【教学内容】教材第1819页，“想想做做”第13题。【教学要求】使学生会用量角器量指定的角。使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。【教学资源】课件、量角器【教学过程】一、 创设情境同学们，你们喜欢放风筝吗？有很多人和你们一样，都喜欢放风筝。你们瞧：（课件出示放风筝的图片）就连小动物们也和大家一样，很喜欢放风筝。看（出示电脑课件）小免、小猴、小松鼠和小伙伴们一起参加了放风筝比赛。按国际风筝比赛的规则，他们必须把的风筝线一端放在地上，看风筝线地面所形成的角的大小。请同学们看一下，这三个角中哪个角最小？（1）那么2和3哪个角大呢？在你们的练习纸上也有这几个角，请你比较一下。指名回答（学生可能回答：（1）2大，3大，两个角一样大 、（2）2大、（3）3大） 能向大家介绍一下你的方法吗？如果有学生说到用量角器量，应给予肯定，看来，光凭眼睛无法准确判断2和3哪个更大了，这时我们就需测量出角的大小，为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具，量角器就是度量角的工具。这节课我们就来学习“角的度量”。（板书）二、师生探究认识量角器（1）课件：量角器，这就是量角器，提问：观察量角器，你看到些什么？可以拿出你的量角器。（2）指名回答根据学生回答相机介绍：1的角。量角器是半圆形的，把半圆分成都180等份，每一份所对的角就是1度的角（课件演示1度的角）。“度”是计量角的单位，（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，如1度记作1。领学生读1。把半圆分成180等份，每一份就是1，这样的10份所对的角就是10度的角（演示10度的角，并板书10），这样的60份所对的角是几度的角，（演示60度的角，并板书60），这样的90份所对的角是90度的角（演示90度的角并板书90）。追问：计量角的单位是什么？1的角有多大？（学生相互指出）认识量角器的结构。中心点、内外圈刻度（线）等指出：量角器上这个小圆点（指中心）叫做量角器的中心。（板书中心）量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度180度，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0度180度。同桌互相指一指。（3）找一找。（教师或学生示范找与学生自己找相结合）在量角器上，从右往左依次找出0、20、90、135和180的刻度线。在量角器上，从左往右依次找出0、20、90、135和180的刻度线。三、活动尝试1、我们已经初步认识了量角器，那么如何运用量角器来量角呢？课件示书上的量角图，请同学们根据这张图，也可以看P19，与同桌商量一下量角的方法。2、学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？3、学生自己量一量练习纸上的角4（50度），在小组里说说你是怎样量的。4、小结：（在实物投影上边演示边解说）量角时我们先把量角器放在角上，将量角器盖住角的顶点和两条边接近顶点的那部分，使量角器的中心与角的顶点重合，再把量角器的内刻度的0刻度线与角的一边重合。（强调这儿有两重合）我们沿用着0这个起点，顺着这圈刻度看另一条边所对的刻度数，再把这个刻度读出来，这个角是几度？（50）4、学生练习量练习纸上的角5（120度），并指名上台操作演示。5、问：谁给大家提醒一下：以后我们可以怎样来量角？学生交流。6、有一个小朋友用这样几句话告诉大家量角的方法：中心对顶点，零线对一边：另边看刻度，内外要分清。你能明白吗？出示这几句话。 5、完成想想做做6（那你觉得这几种量角的方法正确吗？）课件出示题目，用手势判断对错，并说说为什么？四、巩固反思：1、想想做做4(1) 课件出示题目，看下面量角器上的刻度，说出每个角是多少度。(2) 指名说说自己是怎样看的，初步体会“量角器的摆放位置要适合角的位置的特点。2、想想做做1学生自己独立完成，再交流。3、想想做做2（1）课件出示题目，学生量角后填空。（2）交流思考：每块三角尺上三个角度数的和各是多少？（180度）（3）由此，你又想到了什么？（是否所有三角形中上三个内角的度数和都是180度。）这个问题请同学们课后去探究。3、想想做做3（1）课件出示题目，猜一猜：三个角的大小一样吗？（2）量一量：三个角各是几度。课件演示三个角重合（3）提问：你发现了什么？（角的大小是由边张开的程度决定的，与边画出的长短没有关系。）五、应用质疑1、 这堂课你有哪些收获？那现在你能告诉我2和3哪个角大了吗？课后同学们可以去阅读“你知道吗”了解一下国际风筝比赛的规则。2、延伸练习（在背景音乐的伴奏下，出现星空动画，老师解说）夜晚，面对满于闪烁的繁星，我们犹如进入晶莹的迷宫。“天上星星亮晶晶，数来数去数不清”。这首儿歌充分表达了青少年朋友对壮丽的太空的浓厚兴趣。人们常说：“望见了北斗星就知道了方向。”这就是说，夜晚当你在野外迷失方向