回归常识——从《致青年教师》透视我的教学困局.docx

回归常识从致青年教师透视我的教学困局 知道吴非老师的致青年教师已经很久了，多次拿起又多次放下，究其原因在于个人的性格，我比较喜欢阅读比较理性的，阐发事实的书籍，不大喜欢这一类感性的，阐发感想的书籍。这一次，出于任务也罢，出于排解最近一段时间的郁闷情绪也罢，我在这个周末，蒙头蒙脑看了三天，终于看完了这本书，吴非老师在书中阐发的某些理念，犹如一面镜子，把我近段时间在教学上遇到的一些问题与困难展露无遗。一、课堂有你，更你学生 吴非老师在讲到学生在课堂上的表现时，用了“课堂有你，更有学生”，这样一句话，虽然他讲述的是不当的教育压抑了学生个性的发展，但是无遗，这句话是整本书中最震撼我的一句话。其实，一节课上的好不好，设计也罢，他人的评价也罢，知识的达成也罢，固然十分重要，但是最重要的就是学生的感觉，你看学生的眼睛，你看学生的反应，你看学生的表情，其实你自己这一节课好不好，老师就了然于心了。我近段时间上了很多的非常规课，一次一次的去不同的班级上课，有些班级活跃，有些班级沉闷，但是学生的反应就在那里摆着，把你的设计，把你的引导，甚至把的你心态，把你的性格，把你一切的一切展露无遗。其中一次，我在我师傅的高二文科重点班借班上一节公开课，那个班级非常的活跃，课程的推进非常的顺利。突然间，到了其中的一个版块的知识点，一直抬头看学生都低下了头，其实这就是老师的课存在问题了，真正了解学生的老师就应该把教学内容加以调整，可惜我没有，所以我只能自己品尝学生不想听的苦果。二、教育的一个特征就是慢 我没有调整的那块教学的内容，为什么会不受学生的待见呢？因为超越了他们的认知。吴非老师在书中提到了一个案例，说有一位高校的教师曾经撰文批评他对一篇初中新课文的解读可能过于浅显了，吴非老师的考虑是这样的，这可是一篇七年级的语文课文，学生只有十二三岁，“学生的手很小，请不要往上面放太多的东西”，不但不要放的太多，更不要放的太快，放得太快，学生的兴趣一下子就被压垮了。另外一方面，教育的发生，最大的功绩，就是要让学生自己去发现。教师的过多的卖弄和解读往往弄巧成拙。 对，我就是在弄巧成拙，无数人和我说，这一块太难了，你为什么要讲？你这节课缺乏生成，没有生成的课堂肯定是不行的，你为什么不把基础知识落实好？疑问铺天盖地，我却始终没有找到解决之道，不能对超越学生认知的知识点果断的舍弃，在错误范围内的修修补补，始终就是一场错误。 教育的特征就是慢，像是农业和林业，必须符合学生自身的成长规律，我的性子比较急躁，在日常的教学过程中也总是在赶进度，回想我八年来的教学生涯。好像只有在高考改革之前的某一年上高二，有过一次慢慢的给学生讲人物，讲一战二战，真的很享受那段时间。其它所有的时间都在赶进度，期末考，学考，高考，一次一次的赶的过程中，把学生的历史兴趣消耗殆尽了，其实，这不过是我的一节课罢了，这节课不是最后一课，学生还会有下一节课，下一学期，下一学年，还有大学阶段，甚至还有漫长的终生学习。我的一节课只是学生漫长的学习中极不起眼的一个小点，告诉自己，有时真的不需要着急。三、你为什么不快乐？ 吴非老师说现今的很多年轻教师因为想得到一些得不到的东西就不快乐，但是我与他们相反，我特别不喜欢成为人群的焦点，这会给我很大的压力。而一旦我有了外在的压力，我迎来的必然是失败，多少次是大家都认为是你志在必得的东西，就有多少次铩羽而归。我从3月9号到今天我没有开心过，家人不理解，办公室的同事不理解，他们说你为什么心理压力那么大。对，我的心态就是这样不好。我学生看到了大屏幕上的信息说：“老师，你好厉害，还要继续去比赛吗？”；组内的老师说：“抓住机会，好好表现自己”；儿子说：“妈妈这次是一等奖，下次还会是吗？”那些认识不认识的嘉兴市的历史同事们说：“你就是2016年也参加过的那位老师吧，你是老手了，肯定可以的”。就是这一句一句的肯定就像是压垮了我心理的最后一根稻草。在从一开始我就和师傅说，我这次真的不行，我感到了前所未有的无力感，我真的害怕到时候上都上不下去，没想到一语成谶。 在准备的日子里。我的不开心还表现在了对正常授课班级的愧疚感，吴非老师在书中一直强调，不要让你的学生感受到你的不认真，我想我这段时间一定是让我的学生感受到了我的不认真，这让我非常的不舒服。我拿出的是我寒假里已经出好的学案，因为是一个多月前的东西了，思维可能会有所断片。想想以前我的那张结合备课与上课的学案写得密密麻麻，这段时间都是一片空白。以前我都在固定的时间批改作业和默写，这段时间也荒废了。有人会问，你为什么一定要默写呢？我永远记得我的第一届学生和我说过的一写话。记得那时，他们向我吐糟自己班级的英语老师，觉得她不认真，其中非常重要的一条就是不默写，这个班级的学生是这样说的，他们的学习习惯一般都是有很大的问题的，他们希望有个老师来帮助他们，去督促他们去学习，也许这样方法没有思维力，没有深度，也并没有太大的用处，但是，这是老师和学生的一种关于学习的持续力的一种约定。在这一个月，每当课代表来问我：作业还不收吗？这个单元还不默写吗？你这节课又不能上吗？我的心中就充满了愧疚感，我希望在他们面前掩饰我的不认真，可是，终究什么都掩饰不住。四、愚蠢者的苦干 “做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格；兴趣的结语也常常是两个字：出色”。吴非老师引用钱理群教授的这段话真的像是一记响亮的耳光打得我醍醐灌顶。我从小就知道我是一个天分不高的，但是我自认为我是一个很勤奋的人，我一直相信勤能补拙，但是，这一个月的经历告诉我有些事情可能就是不行，比如说课堂上的灵机应变能力，这可能是一个教师的经验，更有可能是一个教师的天分。优秀的教师能在很短的时间内了解授课班级的情况，看出那些人善于思考，哪些人仅仅是爱说话，所以每当看到他借班上课，就像是在给自己的学生上课，能娴熟的安排各种学生的学习活动，看到他在课堂上很神，其实这神奇之处就是他作为一个教师几十年的教学经验和人生阅历。我显然还没有这样的功力，所以我的借班教学的课堂气氛总是沉闷的，教师既没有激情，又缺乏幽默，第一次和你见面的学生自然就和你有距离感，不愿意和你有深入的交流。五、回归常识 教育，说到底就是回归常识。依据知识的常识教会学生遵守常识，学会学习并养成良好的学习习惯。依据学生的身心常识，说学生听得懂的话，记住学生的名字，关心学生的需要；按照教育发展的常识，正视学生或自己专业发展过程中的成功或者失败。对一个教师的成长来说，什么最重要，按照常识来说，可能就是学生的认可，因为教师是一个媒介，连接着学生和他们还没有踏入的社会。说说每年来看我的几个学生的经历，可能就是我践行了作为一个教师，一个人与人相处的常识才有的收获。首先，这些学生都是慢慢养成的，我教了他们三年，特别是那一年不赶进度的慢慢讲历史就是在他们那一届，他们和我在课堂上共鸣，在课堂外探讨，想想真是一段幸福的时光。其次我都有了和他们聊天的经历。看到某女生上课在哭，主动帮她排解。另一女生成绩大起大落，我帮她分析，寻找对策，加油鼓气；还有一个男生，外貌有很大的缺陷，我让他做我的课代