小组合作学习自我评价

小组合作学习自我评价小组合作学习自我评价 研究表明 同伴的互相影响作用是巨大的 在教学中 我 注重发挥同伴的榜样作用 同伴的激励作用 同伴的帮助作用 促进学生个体的认知发展 其中 特别是在发挥同伴的激励作 用时 发挥同伴的评价 促使越来越多的学生学会欣赏同伴 婉转地为同伴提出要求 而不是只盯着同伴的缺点 忽视同伴 的进步 忽视同伴的优点 1 组内互评 合理评价是小组合作成功与否的保障 其中 组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环 评价 的侧重点由评小组成员的合作态度 再到合作质量 最后到创 新 循序渐进 设计组内互评表 让每个同学对组内其他成员 的合作态度 质量 是否有自己独特的想法等作出评价 这样 的设计 不仅使学生在对同伴的评价时有据可评 有话可说 同时又可培养了他们对人 对事物客观公正 善于对待他人进 步的精神 同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般 能使学生在与同 伴的磨合中 不断反省自己 提高自己 发展自己 2 组际互评 小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之 间的竞争 把小组总体成绩作为奖励或认可的依据 形成了 组 内成员合作 组间成员竞争 的新格局 使得整个评价的重心由 鼓励个人竞争转向大家合作达标 我在注重组内互评的同时 更注重组际互评 让学生对合作小组集体做出合理的评价 从 中反映学生集体或个人的素质情况 通过这种评价 可以使学 生增强集体责任感 集体荣誉感 并进一步提高其分析能力 这样的组际互评 不但评知识掌握 而且评学习态度 学 习能力等 一方面增强了参与合作的意识 另一方面一改以往教 师评学生听的局面 让学生真切感受到自己是学习的主人 我 的表现你来评 你的表现我来议 一来二去中 学生不断获得 成功的喜悦 能更加积极主动地发展 相互评价时 作为教师 尽量引导学生学会运用分步肯定评价法 不要以一个完美无缺 的答案作为评价结果的唯一标准 因为 今天 学生在评价中 学会完整地看人 明天 学生就能够学会完整地看世界 二 教师的激励评价 学生进步的 强化剂 教师的评价是小组合作学习质量的保证 是学生进步的 强 化剂 我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手 1 对学生个人表现进行评价 教师对个人进行评价的首要 意识是 不是为了证明 而是为了发展 重视评价的激励功能 我们知道 人的内心深处都有一种渴望被肯定 被尊重 被赏 识的需要 每个人仿佛都是为了受赏识而生存 为此 教师应 用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点 用赏识的语言 进行激励 使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展 让他们变 得越来越优秀 越来越自信 实践表明 及时有效地呈现激励 性评价 能有效引起师生情感的共鸣 在小组合作学习中 教 师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等 例如对于我班那些一向爱动脑筋 合作学习中参与热情高 探究能力强 并善于带领其他成员共同探究的学生 我给他们 的评价是 你们真是同学们的领头羊 不但有自己独特的见解 而且会带领其他同学共同探究 你在小组中的表现让人刮目相 看 老师真为你感到骄傲 而对于那些反应不是很灵活 对自 己不是很自信的同学 我给他们的评价是 你是一个聪慧的孩 子 如果你能自信地融入同学们的讨论 探究中 老师相信你 能把数学学得更好 让我们共同努力 好吗 对于那些成绩中 下等 平时胆小慎微 不善于发表自己意见的学生 我也会不 失时机地提醒 老师相信你有自己的想法 如果能说出来跟同 学们一起讨论 研究 那有多好呀 相信自己 在小组里说说自 己的想法 同学们愿意给你帮助 你会成功的 加油吧 2 对合作状况进行评价 课程标准标 指出 要注重 对学生数学学习过程的评价 包括参与数学活动的程度 自信 心 合作交流的意识 以及独立思考的习惯 数学思考的发展 水平等方面 教师作为教学活动的组织者和指导者 要把课堂 教学的着重点放在尊重学生的主体地位 培养学生的自主能力 和创新精神上 让学生动起来 让课堂活起来 精心组织小组 合作学习 关注学生合作状况 关注学生与他人合作的态度 及时作出合理的评价 即是达到这一目标的有效手段 合作状 况包括组内合作状况和组际合作状况 学生分组活动时 教师 密切关注合作活动中各小组的分工 1 名记录员 2 名公证员 2 名摸球的同学 1 名汇报员 各成员是否明确自己的任务 各 司其职 各成员之间是否能相互合作 彼此之间有无遇到矛盾 是否能相互帮助 最终达成共识 对于合作表现优秀的小组 教师要及时表扬 我对他们的评价是 你们小组分工明确 各 尽其职 动作迅速 而且合作愉快 值得大家学习 从而为其 他小组树立榜样 其他小组在先进小组的鞭策下 也积极调整 自己的合作方式 迅速得出探讨的结论 3 对合作效果进行评价 小组合作学习是新课程理念的产 物 它通过相互合作 小组成员达到预期的目标 小组合作学 习既能体现集体的智慧 又能培养学生的合作意识 建立一种 促进学生在小组集体中不仅个人努力上进 并且乐于与其他同 学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关 键 对合作效果的评价 主要是评价在小组学习中 学生能否 主动参与到学习中来 学习的积极性和学习的兴趣有没有比以 前有所提高 学生在小组合作学习中能否相互帮助 共同进步 评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上 自己与自己 的过去比 只要比自己过去有进步就算达到目标 即效果良好 三 学生的自我评价 学生自我完善的 催化剂 对自己的学习进行自我检测 作出正确的评价 是学生自 我完善的 催化剂 例如 在教学结束后 师 请你谈谈今天你有些什么收获 你对自己的表现满意吗 生 我觉得我今天学得很认真 对自己 表现很满意 在小组学习中 同学们共同探讨问题 我觉得很 快乐 生 我今天学得很自信 我知道自己有不足之处 我们 组同学给我指出来了 我及时改正了 我们在学习上互相帮助 还可以增进同学见的友谊 这样的自我评价 实际上是一个自 我反省的过程 通过评价进行自我调整 自我完善 从而提高 学生做人的品质 值得指出的是 无论采用怎样的评价方式 都要以促进个 体发展为重要原则 要以促进心理素质全面 健康发展为