语文人教版八年级下册吆喝教学设计.doc

吆喝教案正定县第七中学贾晓萌【教学目标】 1了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用，把握文章的结构。2体会作者在写“吆喝”时的内在情感3培养热爱本土民俗文化的情感。 【教学重难点】 1品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 2分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 【教学过程】 一导入新课 播放“明星代言产品”视频，引出“吆喝”话题过去老北京买卖人又是怎么为自己的产品做广告呢，今天让我们跟随萧乾先生，一起去老北京城的大街小巷，听听那悠扬的叫卖声吧！二、作者简介萧乾 资深记者作家 翻译家代表作： 长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾翻译尤利西斯。本文选自北京城杂忆。三、字词积累招徕 铁铉 囿于商贩 吹嘘 吆喝 隔阂 饽饽 秫秸小钹 荸荠四、一读课文，整体感知。（童年记忆）1. 快速默读课文，标记吆喝声中涉及到了哪些物品?（播放音频）合作探究一2课文的层次结构是怎样的？介绍这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？a课文依照“引入”（13）、“介绍叙述”（410）、“评论”（1114）来布置结构的，脉络清晰b文章中的吆喝声多而且杂，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料合作探究二3课文思路清晰，这要归功于语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路，请找出本文衔接过渡的语句并谈谈其作用。 （1）“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。 （2）“可夜晚过的，并不都是卖吃食的“从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐（3）“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”（4）“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析五、二读课文，注重细节。（人生百态）跳读课文勾画出反映吆喝人生活处境的句词。体察吆喝人的生存状态：艰难困窘 忙碌艰辛六、三读课文，关注个体（淳朴民风）合作探究三从作者对“吆喝”的描写中说说你感受到了一个个什么样的吆喝人？ 1、馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮要薄，馅儿要大。（诚信）2、词儿朴素，就一声“硬面饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。（质朴）3、过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”（艰辛）4、如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是山药豆的）形容得晶莹可人。（乐观）七、品味语言分析重点字词体会作者在写“吆喝”时的内在情感 他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的老爷太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？凄厉动人表达了作者怎样的感情？明确：对社会底层百姓的深切同情我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。明确：写童年的乐趣，充满着对童年艰苦岁月的生活的回忆和怀念。现在北京城倒还剩一种吆喝 明确：对“吆喝”这类口头广告消逝惋惜八、拓展探究1、 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，我们不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。2、 正定非物质文化遗产：常山战鼓、正定高照图片展