初一地理结构图.doc

初中地理教材知识体系建构一、初中教材内容宏观解读对于地理教材的内容设置，无怪乎就是自然地理、人文地理和区域地理，教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。初中阶段地理课程设计的思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理”。学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发展有用之外，也为学习高中地理打下了一定的基础。初中阶段地理教材（鲁教版），在年级设置上分设为六年级和七年级教材（各上下两册），内容设置大致分为三大块：地球和地图，世界地理和中国地理。地球和地图“地理”重视地图的作用，为学生的生活和学习打基础。世界地理“先综后分 表象入手”。先学习全球概况，形成规律性认识(由整体到局部) ，从六年级学生实际出发，先易后难；后学学习国家地理，积累地理表象、丰富感性知识。中国地理“综分综分 上下平分”。先中国地理总论，了解整体概貌，后省区地理范例，掌握区域地理学习方法 (由整体到局部) ，上册总论侧重自然地理，下册总论侧重人文地理；上下册均“综分”结合，达到学习份量大致均衡原则。二、初中地理教材内容微观建构对于地理知识体系的构建，个人认为，要以“人-地关系”为核心，强调地理主干知识，突出组成地理环境各大要素间的内在联系。地理事物是相互联系的，各自然要素及自然要素与人类活动之间是相互作用和相互影响的。教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。但是，这种排列顺序并不能完全反映知识内容的内在联系。通过教材分析，教师要把握知识之间的内在联系，以便于在教学中能够反映出这种联系，使学生避免死记硬背的现象，灵活地运用知识，培养能力。分析知识的内在联系主要从概括章、节、课的知识结构和组成入手，可以用表格、框架图、纲要信号、文字的形式表述。【六年级教材知识体系构建】内容包括地球和地图，世界地理部分。（一）世界地理总论部分地球和地图地球和地球仪、地球的形状和大小：了解人类对地球形状的认识过程；寻找地球形状的证据、地球仪：（1）地轴的空间位置；（2）经纬网：经线（度）、纬线（度）的判读；（）经纬网的利用（空间定位、判断方向）、地球的运动：（）地球的自转：地球自转的基本特征（方向；周期）地球自转的地理意义：产生昼夜交替（阐明：昼夜产生与昼夜交替产生的原因）；产生时差（地方时与区时的相关计算）。（）地球的公转：地球公转的基本特征（方向；周期；地轴的空间位置及二分二至时地球在公转轨道的位置）地球公转的地理意义：昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、产生四季。、地球上的温度带：五带名称；五带划分依据及五带的范围、基本特点。地图、地图的基本要素：（）比例尺（）方向（指向标）（）图例 （）注记、会使用地图：（）地形图的判读（）地形图的应用（综合探究一）总论自然地理部分陆地和海洋、大洲和大洋：七大洲和四大洋的名称及分布；大洲界线。、海陆的变迁：海陆变迁的证据（实例）及其原因；大陆漂移学说与板块构造学说（六大板块的名称及位置；板块构造学说的内容；板块的边界类型；用板块构造学说解释地理现象）天气与气候1、天气：多变的天气：天气的概念及其影响；天气预报（卫星云图；常用天气符号）、气候：气候的两大基本要素：气温和降水。（1）气温：气温与生活（气温的测量）；气温的变化（日变化：日最低气温和最高气温、年变化：最高月均温和最低月均温）；气温的分布及影响因素（等温线图、世界气温分布图；纬度、地形、洋流等影响因素） （）降水：降水与生活（降水量的测量）；降水的季节变化（降水柱状图）；降水分布及其影响因素（纬度位置、海陆位置、地形、洋流因素）、世界的气候：气候的地区差异：世界主要气候类型及其分布、特征：热带型（热带雨林气候、热带沙漠气候、热带季风气候、热带草原气候）；温带型（亚热带季风气候、温带海洋气候、地中气候、温带季风气候）。影响气候的主要因素气候对人类活动的影响人文地理部分居民与聚落、人口与人种：（）世界的人口增长（世界人口增长阶段特点；出生率、死亡率、自然增长率）（）世界人口的分布（人口密度的概念；人口稠密区与稀疏区及其影响自然原因）（）世界人口问题（）世界人种2、世界的语言和宗教：世界的