人教版三年级下册《太阳》.doc

太阳 教学设计 （第一课时）设计者： 刘姿言 学校： 南岸区和平小学校 课文文体说明文 人教版语文第六册第20课教学目标1、正确、流利地朗读课文。会认生字“差、抵、氏”。2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重难点重点理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。难点体会作者运用不同的方法说明事物的方法。教学准备教师课件学生收集相关资料教学内容教学活动设计意图一、谈话导入二、精读课文，了解太阳特点3、 读资料袋，拓展知识。1. 师:孩子们，今天我们一起来学习一篇科普说明文，齐读题目。生：第21课太阳。2. 师:读了这个题目，让你联想到哪些和太阳相关的词语？ 生交流：喷薄欲出、旭日东升、夕阳西下、骄阳似火、夸父追日、后羿射日等。 师：是的，这些都是我们耳熟能详的，和太阳相关的成语或者神话故事。3. 师：相信在以前的课外阅读中，孩子们已经了解了夸父追日和后羿射日的故事。那么，老师想问问大家，假如是在现实生活中，夸父能追上太阳，后羿能射下太阳吗？ 生：不能。4. 师：为什么不能呢？ 生：因为太阳离我们太远了，有1.5亿公里，所以后羿射不到太阳。 师：是啊，这么远的距离，箭哪儿能射得到呢？（板书“远”）生：因为太阳太大了，小小的一支箭根本射不下太阳。 师：听你这么一说，箭的确射不到太阳。（板书“大”）生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。 师：你的推测也很有道理。（板书“热”）过渡师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，夸父也不可能追上太阳。（板书：特点）那么作者是怎样把太阳的这三个特点写具体的呢？（一） 学习太阳的“远”认识“列数字”，体会“列数字”的作用1. 师：首先，让我们走进太阳的第一个特点“远”。请大家自由朗读描写太阳“远”的段落，一边读一边想，太阳离我们究竟有多远？读完以后把相关的句子用“”勾画出来，请大家开始吧。（教师巡视）2. 师：谁来告诉我们太阳究竟有多远？ 生：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。3.师：（出示PPT相关的词句：1.5亿，3500年，二十几年）4.师：孩子们，请你们观察这些词语，你能发现它们的共同点吗？ 生：我发现这些词语都含有数字。 师：你的目光很敏锐。5.师：在说明文中，像这样用数字来说明事物特征的方法，叫列数字。（板书：说明方法、列数字）6.师：用上列数字的说明方法有什么作用呢？我们来读一读这两段话。男生读第一段话，女生读第二段话。（出示：1.太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。2.太阳离我们很远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很久；就是坐飞机，也要飞很久。）7.师：你认为那段话更好？为什么？同桌先交流交流。（教师巡视）生：我觉得用上列数字的那一段更好。因为，如果没有这些数字，太阳究竟离我们有多远，我们就不清楚。师：说得很有道理。生：有了这些数字，我才清楚地知道太阳和我们之间的距离。师：我很赞同你的观点。8.师小结：的确，用上列数字的说明方法，就能更准确、更清楚地说明事物的特征。9.师：这样的说明方法，在我们以前的学习中，也遇见过。（出示赵州桥句子） 师：谁愿意读一读？（抽生读） 师：你朗读得真好，让老师一下子就体会到赵州桥的雄伟了。10.师：在我们生活中，列数字的方法也普遍使用。（出示图片）你们看，这些包装盒上都用了列数字的说明方法。11.师：正是因为列数字的说明方法能更准确、更清楚地说明事物的特征。所以在许多文章和生活中得到广泛应用。认识“举例子”1. 师：课文中提到太阳离我们有1.5亿公里远。那这1.5亿公里究竟是多远呢？2. （生读句子：1.到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；2.就是坐飞机，也要飞二十几年。）师出示：走日夜不停，差不多要走3500年 飞二十几年师：句子读得真流利，尤其是这个词你读得很准。师：来，一起读两遍。生：差不多。师：“差”是多音字，谁知道它有哪些读音？可以组哪些词？生发言。师：看来你预习得很认真。我们一起读一读。3. 师：“差”是我们今天学习的第一个生字。请大家仔细观察，怎样才能将它写美观？生：“差”的上面是羊字头，中间那一撇要从竖中线起笔。羊字头的最后一横在竖中线上。师：你很会观察。我们一起来写一写。4. 师：接下来，我们再回头看看这两个例子。5. 师：读完这两个例子，你们有什么感受？ 生：我每天上学需要步行半个小时，我就觉得已经够远了，没想到步行去太阳，要走3500年。太阳离我们可真远。师：是啊。假如我们每个人能活100岁的话，几代人才能走到太阳上去啊？（生：35代人）可以看出太阳离我们-真远啊！生：在预习的时候我查过资料，现在许多飞机的速度已经能达到每小时飞行900至1000公里了，有的飞机速度可能更快。这么快的飞机也需要飞二十几年。我觉得太阳里我们真远！5.师：小朋友们，你们今年多少岁？ 生：我今年九岁了。 师：假如我们现在就坐飞机去太阳，等我们抵达太阳，下飞机的时候，已经多少岁了？（三十多岁了）可以看出地球离太阳-太远了！6.师：来，让我们一起来再读一读这段话，体会体会太阳远这个特点。预备，起7.师小结：像这样在说明文中，通过列举熟悉的、恰当的例子来说明事物特征的方法，叫举例子。（板书：举例子）（二） 学习太阳的大和热过渡师：太阳不仅远，而且还很大、还很热。请大家自由朗读第二、三自然段，一边读一边想：作者又是用什么方法把太阳的这两个特点写具体的呢？读完以后，四人小组展开讨论，并将你们讨论的结果记录在表格中，一会儿请小组代表来进行汇报。小组交流，畅所欲言1.师：哪个小组想先来汇报你们讨论的结果？（邀请一名小组代表发言，发言结束后，其他小组进行补充。）生：130万个地球才能抵得上一个太阳。这句话用到了列数字的说明方法，让我感受到太阳真大。表面温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。这句话用列数字的说明方法，让我感受到太阳非常热。生：太阳会发光，会发热，是个大火球。把太阳比喻成大火球，写出了太阳“热”的特点。生：就是钢铁碰到它，也会变成汽。运用了举例子的方式，写出了太阳热的特点。师：看来大家读书非常地用心，而且能将自己所学的知识加以运用。体会太阳“大”，认识“作比较”2. 师：刚才有同学提到：“130万个地球才能抵得上一个太阳。”“抵得上”这个词是什么意思？ 生：赶得上、相当于。 师：“抵”是我们这节课要学习的生字。请同学观察一下，怎样才能将它写正确、写美观。 生：“抵”右边的第一个笔画是撇，右边横中线上的笔画是横。 师：谢谢你的提醒。跟着老师写。3. 师：130万个地球才能抵得上一个太阳。这是一幅怎样的画面呢？接下来，让我们去看一看吧。（地球和太阳比较图）4. 师：欣赏完这些图片，你体会到了什么？ 生：地球和太阳相比，简直太渺小了。 生：地球在太阳面前都那么渺小，要是将我们人类和太阳相比，简直更无法比拟了。 师：说得有道理。4. 师小结：在说明文中，将两种类别相同或者不同的事物相比较来说明事物特征的方法，叫：作比较。 （板书:作比较）5. 师：课文里，就是将我们熟悉的地球与太阳相比较，就更加凸显出了太阳的大。请小组代表完善你们的表格。“热”认识“打比方”，回顾“举例子”“列数字”1.师：“摄氏度”是温度单位。 师：观察“氏”的书写。师：我们再来看这句话（出示：太阳会发光，会发热，是个大火球。）刚才有同学提到，作者把太阳比喻成大火球。其实，像这样在说明文里，把一种事物比作成另一种事物的说明方法叫打比方。（板书：打比方）当然，在记叙文中，这种方法有一个我们更熟悉的名字：比喻的修辞手法。补充你们的表格。2.师：现在，让我们再来读一读这些句子，一边读一边感受一下太阳的三个特点。预备，起。 生（齐读）师：读得真好，让老师一下子就感受到太阳的特点。3.师：同学们，在具体了解太阳的这些特点以后，你有什么疑问吗？ 生：太阳那么大，可为什么我们看见的太阳只有一个盘子那么大？师：这个问题值得思考。生：太阳温度这么高，我们为什么没像文中的钢铁一样变成汽呢？ 师：你真会思考问题。谁来解答这些问题？ 生：因为太阳离我们太远了。所以太阳看起来只有盘子那么大。 生：因为太阳离我们太远了，所以太阳不会威胁到我们的生命，而是有利于我们的生命。 师：你很会联系上下文来思考问题。小结4.师小结：我们了解了太阳的三大特点，分别是： “远”，“大”，“热”， 还认识了一些说明方法，读：列数字，举例子，作比较，打比方。正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们准确、清楚地了解了太阳的这些特点。1.师：其实，太阳的特点还有很多。在本课课后的资料袋中有这样一段话。谁愿意读给我们听？ （抽生读） 师：你的声音非常洪亮。现在请大家说一说，你对太阳有了哪些新的了解？ 生：作者用列数字的方法，让我了解了太阳的年龄。 生：原来太阳是用气体构成的，和我们地球真是不一样。 生：我们的祖先是世界上最早记录