高职高专精品课程建设与立体化教学资源开发研究与探讨

高职高专精品课程建设与立体化教学资源开发研究与探讨,成都航空职业技术学院,Company Logo,,高职高专精品课程建设与立体化教学资源开发研究与探讨,五. 网络课程的开发与评价,四. 网络教学的基本模式,三. 网络教学概述,二. 如何打造精品课程,一. 学习和借鉴,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,七.精品课程设计案例,Company Logo,,,一. 学习和借鉴,成都航院计算机系,德国的教学模式,企业（重实践）,学校（重理论）,t,英国职业学校几乎没有理论，人才培养在企业进行,法国职业技术人才培养以理论为主,德国介于两者之间，实行“双元制”,Company Logo,,,一. 学习和借鉴,成都航院计算机系,德国的职业教育思想职业教育不仅仅是一种技能的传授，更是人的教养的形成;企业在职业教育体系中扮演主导者角色； 德国职业教育教学设计的思路、步骤企业提出需求，直接参与职业教育与培训；学校根据学习领域划分进行课程教学设计；企业、跨企业培训中心根据各工种要求实施基于工作过程的培训；教师主要进行基于行动导向的教学法和学习情境的实施;师傅主要进行基于工作过程的培训的实施。,Company Logo,,,一. 学习和借鉴,成都航院计算机系,德国职业教育的教学策略的运用教学过程的确定企业、学校、培训中心共同协调确定计划表；学习方式的设计多采用小组学习和自主学习方式以训练关键能力；教学组织形式的选择多采用小组教学和个性化教学以确保教育的有效性；教学方法的选择多采用基于建构主义的行动导向教学法；教学媒体的选择根据教学情境的具体情况，灵活使用多样的教学媒体。,Company Logo,,,一. 学习和借鉴,成都航院计算机系,行动导向教学法的产生1800年以前，欧洲是师傅带徒弟方式；随着工业化发展，产生了职业学校，培养企业所需人才;职业学校只传授理论，学员到企业进行实践；美国著名教育学家杜威的教育思想对德国影响很大，其“做中学”由德国认可并引进，开始开发行动领域课程；学习领域概念的来源：理论、实践有机结合；随着技术发展，西方国家越来越重视产品质量；上个世纪50年代以前，生产方式基本是泰勒模式；员工生产就是机械地做一个个动作；后果是产品质量越来越差；原因：作业线消耗员工很大精力，注意力分散；,Company Logo,,,一. 学习和借鉴,成都航院计算机系,人们开始考虑创造一种人性化生产方式； 让员工多一点空间，动起来，感觉他们的价值所在； 在企业产生了完整行动的概念； 让工人自己做“计划实施检查评估”更能激发他们的主动性和积极性； 这种方式明显提高了产品质量，减少了错误率； 老师教学生也一样，遵循完整的“咨询决策计划实施检查评价”过程，这就是行动导向教学法。,Company Logo,,1.精品课程建设计划概述,,二. 如何打造精品课程,“高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部制订的2003-2007年教育振兴行动计划的重要组成部分，精品课程建设则是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，其根本目的是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。,成都航院计算机系,为配合“国家示范性高职院校建设计划”项目的实施，教育部计划在2008-2010年的三年时间内，建设1000门工学结合精品课程。,Company Logo,,2.怎样的课程可能成为国家级精品课程,,二. 如何打造精品课程,（1）强势课程（有雄厚实力或深厚积淀的课程）,成都航院计算机系,计算机文化基础（计算机系，2003年度）,数字电子技术 （计算机系，2003年度）,模具设计与制造（机械系， 2004年度）,（2）特色课程,人无我有人有我新人新我特,Company Logo,,,二. 如何打造精品课程,成都航院计算机系,（3）思路、计划、行动始终快人一步,（4）完美、无懈可击,（5）具有鲜明工学结合特征的（专业）课程,（6）不支持基础课程及专业基础课程,（7）避免为做精品课程而做精品课程,（8）应考虑和清楚展示专业课程在课程体系中的地位，重点打造主干专业课程,（9）避免简单、应付,（10）网络课程的重要性,（11）关于申报书,Company Logo,,3.发展趋势与对策,,二. 如何打造精品课程,（1）课程建设导向,成都航院计算机系,应以工作过程为导向，其表现形式可以是项目式，也可以是任务式，或产品实现等，还可用案例、过程、工序、流程等。,（2）课程组织结构,必须具有引导性，不能是学科结构的精品课程，而应该是工作过程导向结构的精品课程。（即以项目或任务作为载体组织相关教学资源）,Company Logo,,,二. 如何打造精品课程,（3）网络教学资源主体内容的变化,成都航院计算机系,内容变化：由以学科结构的、以知识传授和原理分析讲解为重点的主体内容形式，转变为以项目或任务的实施为重点，辅以必要和够用的理论知识的形式。 操作思路：按照以项目或任务作为载体的工作过程重构知识体系及教学内容,同时解构原学科化知识体系，将其作为项目教学的“教学资源” 。 理论支撑： “适度够用的理论知识的数量没有发生变化，但其排序的方式发生变化”、“适度够用的理论知识的质量发生变化，不是空间的物理位移而是融合”（姜大源2008）。,Company Logo,,4.几点思考,,二. 如何打造精品课程,（1）课程负责人与开发团队,成都航院计算机系,（2）精品课程、精品课程网络教学资源、网络课程的关系,（3）精品课程网络教学资源的组织结构,（4）精品课程建设与示范性项目建设的关系,（5）精品课程与（工学结合）优质专业核心课程的关系,（6）企业参与度,Company Logo,,1.网络教学的基本理念 （1）网络课程的定义,,三. 网络教学概述,网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。,成都航院计算机系,Company Logo,,基于Web的课程 以Web作为主要传输途径而实现的网络课程。,网络课程的形式,网络增强性课程 以课堂教学或其他途径为主、以Web作为辅助工具实现的教学内容与活动。,,三. 网络教学概述,成都航院计算机系,Company Logo,,按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。,网络课程的组成,网络教学支撑环境，特指支持教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。,,三. 网络教学概述,成都航院计算机系,Company Logo,,（2）网络教学中教师观念的转变,,三. 网络教学概述,成都航院计算机系,Company Logo,,（3）网络教学中学生观念的转变,,三. 网络教学概述,网络中，角色扮演有师生及情境两种形式。网络学习没有面对面的接触，学习者只要点击鼠标就可以从一个站点进入另一个站点，并根据自己的意愿，选择自己所扮演的角色。,一方面，在虚拟网络环境中，可采用匿名交流方式，较易克服畏惧羞涩心理；另一方面，学习失败不会被认为是件难堪的事，学习者可以马上重新开始，减轻了心理负担和挫折感。,网络学习是个性学习，每个学习者均可根据自己的学习特点选择适当的学习资源，按照适合自己的学习和交流方式及进度进行学习。这种自主学习方式有助于自我潜能的发掘和人格的个性化培养。,学生心理变化,学生角色变化,学生个性变化,网络环境中，要求学生改变传统的学习观点和方法，从被动接受教师讲授变为以自主学习为主。自主学习包括网上听课、课后答疑、讨论、测验练习、浏览相关资源、笔记记录等。,学生认知变化,成都航院计算机系,Company Logo,,2.网络教学的基本特点 （1）广泛的资源共享,,三. 网络教学概述,网络技术的最大特点之一就是海量的信息资源。 网络教育资源以电子网络为录存载体。互联网上各个终端硬盘中的各类信息、网络中许多超媒体百科全书、专题网络图书馆等，配合网络信息可便捷检索的特点，互联网构成了史无前例的巨型信息资源库，具有传递迅速，取之不尽、用之不竭的特点，可以为网络中的所有用户共享。,成都航院计算机系,Company Logo,,2.网络教学的基本特点 （2）超越时空限制,,三. 网络教学概述,网络教育最明显的优势，就是可以超越时空限制。 网络教育可以一天24小时不间断进行，超越了时间，同时也超越了办学物理空间的限制，突破了教育本身所受的人力资源、物质资源和资金上的限制。,成都航院计算机系,Company Logo,,2.网络教学的基本特点（3）交互与主动,,三. 网络教学概述,网络教育可交互或互动，具有主动性。 在网络教育采取的互动方式中，学生在某种程度上既是一个教学接受者，同时又是一个参与教学的主体。,成都航院计算机系,Company Logo,,,三. 网络教学概述,学习者,信息资源,教学课件,智力工具,联机专家,联机同伴,联机教师,成都航院计算机系,Company Logo,,2.网络教学的基本特点（4）便于协同合作,,三. 网络教学概述,利用网络进行学习，学习者不仅可以不受时空限制地进行交流研讨，还可以利用BBS、新闻组、邮件列表等工具支持协同工作。,成都航院计算机系,Company Logo,,3.网络教学支撑环境与网络教学平台（1）网络课程的教学环境,,三. 网络教学概述,指以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用教学资源，为实施交互式、全方位、个性化的现代远程教学提供服务，将网络课程与学校的教学服务进行有机集成的一整套提供教学服务的系统平台和专用工具。,成都航院计算机系,Company Logo,,3.网络教学支撑环境与网络教学平台进行网络教学所需要的支持,,三. 网络教学概述, 学生学习支持 为学生提供支持性工具。如书签、搜索工具、学习记录、学生工作区（讨论工具、电子邮箱等）。, 教师教学支持 帮助教师制作和发布网络课程；布置教学任务；答疑与作业评阅等；。, 教学研究支持, 技术开发支持, 教育服务支持, 系统管理支持,成都航院计算机系,Company Logo,,,三. 网络教学概述,教师教学支持,学生学习支持,教学研究支持,教育服务支持,技术开发支持,系统管理支持,网络教学,成都航院计算机系,Company Logo,,3.网络教学支撑环境与网络教学平台（2）网络教学平台的基本组成,,三. 网络教学概述,网络教学支持平台一般由四个系统组成：网络教学支持系统、教学资源管理系统、网络教学管理系统、平台管理系统。,成都航院计算机系,Company Logo,,,三. 网络教学概述,网络教学支持系统,提供一系列网络教学支持工具，如教师备课、多媒体授课、网上答疑、网上考试、虚拟实验、学习跟踪、协同学习等以及一系列个性化服务。,集中管理各种形态课程资源，从文本、图形图像、音频视频、动画,到教学单元、测验试题、典型案例、文献资料、网址资源、共享软件等。,主要实现教师管理、学生管理、课程管理、教学计划管理、注册收费管理、教务信息维护等教务管理功能。,包括用户管理、系统权限管理、安全管理、系统信息管理、空间分配管理等功能。,教学资源管理系统,网络教学管理系统,平台管理系统,成都航院计算机系,Company Logo,,3.网络教学支撑环境与网络教学平台（3）国内主要网络教学平台,,三. 网络教学概述,目前国内有许多院校或公司研制开发了适合自身需要的网络教学平台产品，其中比较有影响的有北京师范大学研制的Vclass、上海交通大学的AnswerWEB、清华大学的网络学堂和清华在线平台等。 下图为一个典型网络教学平台的网络教学系统及资源库管理系统部分。,成都航院计算机系,Company Logo,,,一. 网络教学概述,成都航院计算机系,Company Logo,,1.讲授型模式（1）同步讲授型,,四. 网络教学的基本模式,指分布在不同地点的教师和学生在同一时间进行网络教学，学生可在同一时间聆听教师讲授，师生之间有一些简单的交互。,（2）异步讲授型,通常借助网络课程和流媒体技术来实现。网络课程是由教师事先将教学要求、教学内容及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。,成都航院计算机系,Company Logo,,2.讨论学习模式（1）同步讨论,,四. 网络教学的基本模式,同步讨论的主题可由教师或讨论小组的组长提出。学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都能及时被所有参与讨论的学习者看到。,（2）异步讨论,由学科教师或学科专家围绕主题设计能引起争论的初始问题，并在BBS系统中建立相应的学科主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言。这种讨论可以由组织者发布一个讨论期限，在这个期限内学习者都可以在平台上发言或针对别人的发言进行评论，教师定期对网上的言论进行检查和评价，并设计和提出新的问题将讨论逐步引向深入。,成都航院计算机系,Company Logo,,3.协作学习模式,,四. 网络教学的基本模式,是指学生为达到共同的学习目标以小组形式参与，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为。 基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。,成都航院计算机系,Company Logo,,4.探究学习模式,,四. 网络教学的基本模式,探究性学习本质上是数据库系统和情报检索技术的教学应用，能按照学生的提问从学科数据库中检索出有关信息。学生利用系统的信息服务功能，通过信息收集和推理等智力活动，得出对预设（通常由教师提出）问题的解答。,这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。,探究学习模式有四个基本要素：问题、资料、提示、反馈。,成都航院计算机系,Company Logo,,4.探究学习模式,,四. 网络教学的基本模式,探究学习模式实现的技术简单，价格相对低廉，又能有效地促进学生的积极性、主动性和创造性，克服传统教学过程中的最大弊病。其作用主要表现在： 培养学生学会根据任务驱动学习； 培养学生学会搜索资源和利用资源； 培养学生学会根据任务完成作品； 培养学生学会在学习过程中进行自我评价； 培养学生学会学习总结。,成都航院计算机系,Company Logo,,5.个别化学习模式,,四. 网络教学的基本模式,个别辅导是经典的CAI模式之一，此模式试图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学。 其基本教学过程为：,（1）个别辅导模式,计算机呈示与提问,学生应答,计算机判别并提供反馈,成都航院计算机系,Company Logo,,5.个别化学习模式,,四. 网络教学的基本模式,教学模拟与仿真是一种十分有价值的CAI模式，在教学中有着广泛的应用。它是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统的结构和形态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。,（2）模拟与仿真模式,操练与游戏都是发展历史较长且应用较广泛的CAI模式，它们不是向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈现问题，或在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性的因素，学生在计算机上作答，计算机给予适当的及时反馈。,（3）操练与游戏模式,成都航院计算机系,Company Logo,,1.课程开发人员的组成,,五. 网络课程的开发与评价,E-learning内容开发过程涉及的人员,（1）复杂网络课程开发人员组成,成都航院计算机系,Company Logo,,1.课程开发人员的组成,,五. 网络课程的开发与评价,教学设计专家,软件工程师多媒体网络课程制作专家,任课教师学科教学专家,艺术设计人员多媒体素材制作专家,（2）简单网络课程开发人员组成,强调以教师为核心,成都航院计算机系,Company Logo,,2.网络课程的设计原则,,五. 网络课程的开发与评价,设计网络课程教学时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设、强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计、强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。概括起来，网络课程的设计原则包括：,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,交互性原则,界面直观友好原则,创新能力培养原则,科学性原则,协作性原则,教学设计原则,重视系统设计原则,充分利用网络资源优势原则,成都航院计算机系,Company Logo,,3.网络课程应满足的基本要求,,五. 网络课程的开发与评价,网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性,网络课程必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点,网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）,网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要有相关背景资料类相链接,对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果,成都航院计算机系,Company Logo,,4.网络课程开发的技术要求,,五. 网络课程的开发与评价,在设计网络课件时，要求尽可能采用成熟的技术，使用比较广泛的开发工具，不能有为技术而使用技术的思想。网络课件尽可能开发成无需安装就能够直接运行的可执行文件或脚本程序。,课件的内容应具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。,1,2,成都航院计算机系,Company Logo,,4.网络课程开发的技术要求,,五. 网络课程的开发与评价,课程内容采用工作过程及行动导向的组织方法，工作过程应具有完整性，主要体现一项任务或一个项目的实施过程。课程内容的组织以良好导航结构的WEB页面为主，链接有特色的网络或单机运行的教学课件。课程内容应根据具体的知识能力要求采用文本、声音、图像、动画等多种表现形式。自测部分可根据具体的知识单元设置。,3,成都航院计算机系,Company Logo,,4.网络课程开发的技术要求,,五. 网络课程的开发与评价,课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在项目实施过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。,网络课程每个知识点都应提供相关的参考文献资料链接，以拓广学生知识面。,4,5,成都航院计算机系,Company Logo,,5.素材处理,,五. 网络课程的开发与评价,文本素材处理,素材处理,音频素材处理,素材处理,图形图像处理,素材处理,视频素材准备,素材处理,动画素材准备,素材处理,成都航院计算机系,Company Logo,,,制定教学大纲,确定教学内容,总体设计原型设计,征求意见与原型修订,编写脚本,准备素材,开发课件,设计教学环境,形成网络课程,集成网络课程,测试与试用,设计教学活动,修订设计方案,形成整改意见,五. 网络课程的开发与评价,Company Logo,,6.网络课程开发的四个阶段,,整个教学软件的开发过程，至少需要经过如下四个开发阶段： 教学设计阶段； 软件原型开发阶段； 规模开发阶段； 测试、维护、修订阶段。,成都航院计算机系,五. 网络课程的开发与评价,Company Logo,,,网络课程开发的四个阶段,Step1,教学设计阶段选定教学内容，分析教学内容，设计教学方法、交互方式，设计教师活动、学生活动等，需要提交的文档是网络课件的脚本,软件原型开发阶段将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来，本阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明,Step2,Step3,规模开发阶段根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件，在本阶段，需要提交的文档有：软件设计的技术报告，程序流程图，程序的源代码及相关数据清单,Step4,测试、维护、修订阶段按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在本阶段需要提交的文档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明,成都航院计算机系,五. 网络课程的开发与评价,Company Logo,,7.网络课程的评价指标体系,,五. 网络课程的开发与评价,（1）E-Learning认证标准,E-Learning认证标准,可用性（8个子项）,技术性（6个子项）,教学性（18个子项）,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,可用性： 导航 定位 反馈提示 链接效率 链接外观 帮助 易读性 文本作品质量,E-Learning认证标准,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,技术性： 技术要求 安装 卸载 可靠性 响应 从CD-ROM、DVD及联机培训平台中退出,E-Learning认证标准,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,教学性： 学习目标 促进相无关识迁移 应用要求 提供综合练习机会 引起注意和兴趣的维持 提供反馈 维持动机 相邻知识迁移的反馈 引出相关知识 无关知识迁移的反馈 演示例子和范例 提供教学帮助 阐明学习内容 对学习的评价 提供练习 媒体的运用 促进相邻知识迁移 消除认知负载,E-Learning认证标准,成都航院计算机系,Company Logo,,7.网络课程的评价指标体系,,五. 网络课程的开发与评价,（2）我国现代远程教育标准化委员会的网络课程评价标准,成都航院计算机系,Company Logo,,五. 网络课程的开发与评价,8.国家精品课程 的评审指标(03-06),,教学队伍20分,教学内容25分,教学条件17分,教学方法与手段18分,教学效果20分,成都航院计算机系,Company Logo,,五. 网络课程的开发与评价,9.国家精品课程 的评审指标(2007),,教学队伍15分,教学内容25分,实践教学20分,教学方法与手段25分,教学效果15分,成都航院计算机系,Company Logo,,五. 网络课程的开发与评价,10.国家精品课程 的评审指标(08-09),,教学内容25分,课程设置10分,教学效果10分,教学方法与手段25分,实践条件10分,成都航院计算机系,教学队伍20分,Company Logo,,11.国家精品课程评审指标的变化特点与对策,,五. 网络课程的开发与评价,原则和标准,成都航院计算机系, 2008、2009年国家精品课程评审指标的特点, 主要依据：教育部关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见（即教育部16号文件）。, 课程评审侧重点：专业课程，尤其是具有较强实践性教 学环节的专业课程。, 课程特色强调： 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出 职业能力培养，体现高职高专的办学定位； 以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程； 具有工学结合的鲜明特色。,Company Logo,,11.国家精品课程评审指标的变化特点与对策,,五. 网络课程的开发与评价,原则和标准,成都航院计算机系, 体现高职教改方向： 内容选取。根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容； 教学过程。要特别重视实践教学(实验、实训、实习)在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性（即工学结合）；,Company Logo,,11.国家精品课程评审指标的变化特点与对策,,五. 网络课程的开发与评价,原则和标准,成都航院计算机系, 教学方法与手段。鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。,Company Logo,,12.构建网络课程应遵循的原则和标准,,五. 网络课程的开发与评价,可用性,教学设计,教学内容,信息呈现,文档资料,原则和标准,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,可用性,教学设计,信息呈现,原则和标准,学习动机激励 能运用多种策略激发学习动机，使用多种与学习内容相关的教学策略，有效引起和维持学习者的注意和兴趣,组织结构 课程的知识组织结构符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律,人-人交互活动设计 应利用网络特性，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动，包括专题讨论、网上协作、网上练习等,练习方式多样化 在题型、内容和方法上做到形式多样，题量充足,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,可用性,教学设计,信息呈现,原则和标准,知识点讲解 疑、难、关键知识点的讲解透彻,先进性 教学内容体现学科前沿,开放性和可扩充性 根据不同教学需要，教师可以对课件内容进行调整与组合，方便新增或删除内容，并重新打包,支持教学的资源 提供与知识点相关的丰富资源链接，资源表现形式多样，提供自带资源检索，充分体现网络资源的共享性,教学内容,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,可用性,教学设计,信息呈现,原则和标准,学习内容定位 学习者能迅速查找到知识点在知识体系中的位置及与其它知识点的关系,学习过程记录及定位 课件提供学习过程跟踪记录机制，学习者可以从前一次退出的地方开始新的学习,可控性 学习者可以控制多媒体信息的呈现,可用性,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,可用性,教学设计,信息呈现,原则和标准,媒体选择有效性 各种媒体表现与学科专业内容有机结合，各种媒体使用协调,界面设计 页面长度适中，元素布局合理，按统一风格设计页面，色彩协调，教学内容、层次表现分明，全局导航设计合理,可用性,信息呈现,成都航院计算机系,Company Logo,,,五. 网络课程的开发与评价,可用性,教学设计,信息呈现,学习辅导材料。课程所附带教学指南、习题参考答案、重点解析等,可用性,信息呈现,文档资料,成都航院计算机系,Company Logo,,13.网络课程教学设计目标,,五. 网络课程的开发与评价,优质教学资源共享,变抽象为形象,寓教于乐,注重实践性教学环节,便捷的交互功能,成都航院计算机系,Company Logo,,,六. 课程教学设计,职业岗位群,计算机组装与维护计算机网络技术基础,专业基础课程,网页设计技术路由与交换技术服务器技术网络操作系统计算机网络集成技术数据库技术,专业核心课程,典型工作任务1实施网络实施典型工作任务2实施网络管理典型工作任务3实施网络应用典型工作任务4实施技术支持,综合实践课程,校内生产性实习/校外顶岗实习,顶岗实习,航空概论应用文写作心理学概论文献检索,公共选修课程,美工基础IT产品营销网络检测与监控技术JAVA程序设计,专业拓展课程,入学教育/军事教育 职业素质教育社会综合实践 毕业教育素质拓展,其他项目,思想品德与法律毛泽东思想体育实用英语高等数学,公共基础课程,网络实施技术人员,网络管理员,网络应用技术人员,技术支持人员,计算机一级、二级计算机调试员程序员网络管理员CCNA、CCNP、CCIE,职业技能证书,网络组建工作能力网络配置管理及维护能力系统安装调试及故障处理能力技术支持与售前、售后服务,职业特定能力,网络综合布线基本能力网络数据库基本应用能力网络操作系统安装配置能力网络程序设计能力网站建设与信息发布能力计算机系统维护维修能力,行业通用能力,专业能力方法能力社会能力学习能力自我认识能力交流能力,核心能力,工作态度敬业精神责任心团队意识协作能力安全意识,职业素养,专业拓展体系,专业主干课程体系,符合教育规律及职业成长规律,新生入学,职业人,社会人,专业能力与素养体系,1. 课程体系框架课程在课程体系中的地位,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,一个相对独立完整的任务六个普适性的工作过程六个过程完整的学习单元,单元教学行课步骤体现普适性的六步行动过程六组教学过程架构六个最小单位的行动能力,最小教学设计单位(即课堂90分钟课外可弹性化)、可含多个最小单位的工作能力、或多个架构完成一个最小工作能力,形成能力递增对比关系,四个级别的教学设计层面三个层次的能力分担支撑,课程m,学习情境1,学习情境,学习情境,学习单元1,学习单元,教学过程架构1,教学过程架构,2. 课程教学设计课程向学习情境转换,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,案例：,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,案例：,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,单元教学方案设计案例机会探询,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,总结：课程实施的综合设计,任务分析,电路开发与设计,电路制作,微处理器编程,电路检测与调试,文字归档,项目经验,应用系统开发经验,电路制作实践经验,系统开发编程经验,检测与调试故障排查,专业文档管理经验,企业专家,专业双师,实践教师,公共基础,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,总结：学习情境间的关系：平行、递进、包容及复合关系,LS i,LS i+1,情境之间没有 或 只有少量重叠,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,学习情境模式一：平行（并列）关系,t,Level,LS1,LS,LS,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,学习情境模式二：递进关系,t,Level,LS1,LS,LS,LS,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,学习情境模式三：包含关系,t,Level,LS,LS,LS1,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,学习情境模式四：平行递进关系,t,Level,LS1,LS2,LSm,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,学习情境模式五：一般情况,t,Level,LS1,LS,LS,LS,LS4,LS5,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,成都航院计算机系,总结：多种教学方法的综合运用,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,,教学法的选择影响因素,Company Logo,,,六. 课程教学设计,成都航院计算机系,选择目标,寻找实现方法,交流、肯定,教学法的实施,检查效果改善质量,Company Logo,,,七. 精品课程设计案例,成都航院计算机系,我院精品课程设计案例,2007年度国家级精品课程计算机网络技术,2003年度国家级精品课程数字电子技术,Company Logo,,成都航院计算机系,Company Logo,,Company Logo,,Company Logo,,Company Logo,,Company Logo,,,七. 精品课程设计案例,成都航院计算机系,计算机网络技术精品课程建设概况,1. 校企合作，探索并实践工学结合、学工交替、定制式的人才培养模式。 我校与四川银海公司签定了校企联合人才培养协议，共同培养计算机网络技术专业应用型人才。 与银海公司的具体合作项目有： 校企合作。按照“1.5（公共基础课程和专门课程）+0.5（综合性实训课程+职业素质训练课）+1.0（校内生产实训和校外顶岗实训）”的人才培养模式，全面推进专业教育教学改革；,Company Logo,,,七. 精品课程设计案例,成都航院计算机系, 工学结合。我们已在2005、2006级网络专业中挑选了部分学生到银海公司顶岗实习； 共建实训基地。与银海公司合作，共建“网络工程实训室”、 “综合布线实训室”、“网络通信实训室”等校内实训基地。 共建精品课程； 共建工学结合优质专业核心课程； 提供兼职教师，提供师资培训；,Company Logo,,,七. 精品课程设计案例,成都航院计算机系, 共同开发专业人才培养方案、专业教学计划、专业课程标准、人才评价标准等一系列教学文件； 每年接收计算机网络技术专业不低于30的毕业生就业等。,Company Logo,,,六. 我院精品课程建设情况与案例,成都航院计算机系,Company Logo,,,七. 精品课程设计案例,成都航院计算机系,2. 与银海公司合作，校企共同开发计算机网络技术精品课程；,3. 教学队伍结构： 教学队伍中，“双师型”教师比例达70； 兼职教师比例超过40，由来自行业企业的技术骨干和能工巧匠组成；,Company Logo,,,六. 我院精品课程建设情况与案例,成都航院计算机系,Company Logo,www.themegallery.c