13第一次抱母亲.doc

13 第一次抱母亲教学目标：知识与能力：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，理解重点词语的意思。过程与方法：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，体会母爱的无私、博大。情感态度与价值观：体会伟大的母爱，激发儿女对母亲的崇敬和爱戴之情。在真情的喷涌中获得美好情感的洗礼与升华。资源利用：音乐磁带 图片（同书上插图） 一组画面 感悟母爱书课时安排：两课时教学过程：第一课时一、 谈话导入、激发情感1、同学们，最近，我们正在开展“我感动、我行动”的主题活动，我们感动于田世国捐肾救母，感动于刘翔12秒91的跨跃，感动于梁万俊在生死之间做出的抉择。语文课上，老师和同学们也学习了一些感人至深的课文：卖米、疯娘等。2、 今天，我们一起再来学习一篇课文，题目是第一次抱母亲。（板书课题 齐读课题）3、 看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。二、 初读课文，感悟母爱1、 请同学们轻声地读一读课文。老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。2、 交流（1）读了课文，你们有什么感受？（2）这篇文章讲了一件什么事情？（给出归纳方法）（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里 事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻 经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）（母亲病了，病得不轻，转身下床都很吃力，护士要为母亲换床单，因此，才有了我第一次抱母亲的经历。）（3）读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。师：一起读。（生齐读“yu”）它在文章中组成了一个什么词？ 生：翻山越岭。 师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。 生：“越”在这个词中是“越过”的意思。 师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？ 生：走过很多的路。 师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：“疚”）这是个什么字呀？ 师：一起读。（生齐读“ji”）它在课文里面组个什么词？一起说。 师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？ 师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？ 师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。 （生自由读课文。师巡视。）三、 检查朗读情况1、我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（指导读正确、流利）2、老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。（师声情并茂地朗读课文） 3、师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你们朗读，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了老师朗读课文，一定会想到自己。老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。（生自由读课文） 4、师：读完了吗？好，把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读，好吗。（下课）第二课时一、复习，导入新课读着课文，发生在医院里的那一个个镜头仿佛在我们眼前闪现。在这么多镜头中，最打动你的是哪一个？轻声读读你最受感动的地方，想想当时的情景。交流：同学们，最打动你的地方在哪儿？二、倾情品读 倾心感悟1、同学们说得很好，课文中处处流动着母爱，流动着儿子对母亲的敬意，这一切，都深深地打动着同学们的心。刚才同学们在交流当中，都对轻和重有着深切的感受。我以为母亲很重，其实，母亲很轻。我们来看这句话： 母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。我一直以为母亲力大无穷，直到今天，直到今天我第一次抱起了母亲，我才知道（母亲竟然这么轻，我心里很难过。）（画圈：竟然 轻）我想到过母亲这么轻吗？（没有想到）课文中有三处地方写到了我没有想到。找出这三句话。（出示）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。齐读：我没有想到母亲轻轻的。我没有想到我妈这么轻。我没有想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。师：我没有想到啊！（圈画“没有想到”。）母亲这么轻，这是我深感意外的呀！此时此刻，我的心情是（难过、羞愧、不安、内疚）能把这句话读好吗？指名读（难过）不够难过 再难过些 我的心里隐隐作痛“我”的心里很难过，为什么会很难过呢？你是怎么理解的？（我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，我却不知道她只有80多斤。“我”太粗心了，太不关心母亲了。我的心里难过。）（母亲瘦弱的身体承受那么多的重担，现在病成这样，“我”的心里难过。）2、是啊，母亲身体虽然很轻，但承载着沉重的生活担子，让我们来看这段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”请你想想，母亲肩上挑的重担仅仅是一百多斤的东西吗？学生交流。（不仅仅承受一百多斤的担子，还要把我和妹妹抚养大。）（还要做各种复杂的家务劳动。洗、种）是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！这就是“重担”的含义。同学们，（出示）“乳哺三年娘受苦”说的是母亲养育儿女的艰辛。“儿病母心似”说的是母亲在儿女生病的时候焦虑和对儿女的照料。“苦孟母，择邻处”说的是母亲为了教育子女所作出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣”说的是母亲对远行儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多了啊！母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的是大半个天。她用单薄瘦弱的身躯扛起了整个家庭！我们一起有感情地读好第二段。3、最打动你的还有哪儿？母亲为了家庭，为了子女，付出了这么多的艰辛，这么多的牺牲，这是她心甘情愿的吗？你们从那句话中能看出来？ 母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（1）同学们，从母亲的表情，从母亲说的话当中，你看到了母亲的内心了吗？你体会出母亲的内心了吗？（母亲谦虚，不宣扬自己所付出的一切。）（为了子女，自己付出再多都无所谓。）（母亲觉得这本是每一个母亲都该做的。）（2）是的，所有的母亲都是这样做的。从母亲的表情，从母亲说话中，我们看出了母亲的爱。母爱是最无私的，是最伟大的。从这个词中，“哪个”，哪个母亲不是这样做的，此时此刻，在你脑海里，你想到了谁？（疯娘，史铁生的母亲，我的妈妈）是呀，生活中，有许许多多个母亲，她们平凡，她们普通。请看这样一组画面：（表现母爱主题的）图片描述：这是一位妈妈在和自己可爱的儿子一起钓鱼。妈妈为他撑起了一把伞。这是一位年轻的妈妈哭着对自己的女儿说：“孩子，妈妈没有你活不下去。”这是一位母亲将自己的残疾女儿背进大学里。这是一位老母亲在为瘫痪的儿子扣钮扣。这是一位巴勒斯坦的妈妈在焦急地等待儿子的回来，他的儿子被抓为人质。这是一对母子，在一场意外的车祸中，母子都受了伤，此时，母亲用绷着石膏的手，拿着勺子在给儿子喂饭。这是辽宁17岁的小姑娘变成植物人，母亲没有放弃，在她的床前一遍一遍呼唤她的名字，唱着她喜欢的歌，母亲用爱将她唤醒。（3）同学们，看着这一组画面，我也情不自禁地想到了我的妈妈，一位极为普通，极为朴素的妈妈，在我们兄妹三人很小的时候，几乎是天天为我们织毛衣、织毛裤、缝补衣衫如今上了年纪，却患上了颈椎增生。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还要大的是人的胸怀，其实不然，比天空还要大的是母亲的胸怀，这就是母爱。这就是伟大的母爱。拓展有关母爱的小诗。（出示）总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这种爱就是母爱。母爱是伟大的，沐浴着母爱的人是幸福的。母亲的爱像春天的燕子为我们衔来醉人的春光；母亲的爱像汩汩流水，时时滋润着我们幼稚的灵魂；母亲的爱是一曲最深情的乐谱，为我们弹奏出最动人最灿烂最圣洁的音韵；母亲的爱是上苍给予我们最丰厚的礼物，最甜美的甘泉。4、课文中，最打动你的还有哪儿？ 课文的最后一段。（1） 你能把这段读一读吗？（出示画面）（2） 的确，这一幕真是太感人了。这母子拥抱在一起的场景，不就是世界上最美丽的图画吗？杨老师在上课的时候，把这一段反反复复地读了好多遍，现在，我很想读一读，可以吗？教师配乐朗读最后一段。（3） 我把母亲抱在怀里，轻轻地摇动，而我的内心却涌起感情的波涛。我在想什么？（4） 同学们，想一想，母亲眼角上流出来的两行泪水，是怎样的泪水？（欣慰的、高兴的、幸福的）板书是的，这两行泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。（5） 指名读（2人）齐读。（配乐）（6） 同学们，小时候母亲无数次抱我，在母亲的怀抱里，我温暖、甜蜜；今天我第一次抱母亲，（在课题上圈画）母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福。当我们把这两个词：“无数次”“第一次”连到一起的时候，你想到的是什么？难道你不想对作者，对这位母亲说说你最想说的一句话吗？看着图来说，你想对谁说？四、 读写结合，表达感受1、 同学们，今天我们一起走进了第一次抱母亲这篇课文的字里行间。感受这一股浓浓的亲情，我们的心里也涌动着汩汩爱的暖流。老师知道，美术课上耿老师在教同学们折千纸鹤，千纸鹤能带着人们美好的心愿飞翔，此时此刻，就请你们把心中的感动、感激、感谢、感怀写下来，写在你们亲手折的千纸鹤上。可以是对文中的母亲