语文人教版四年级上册9、巨人的花园

9、巨人的花园（教学设计）授课人：安丽学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得益于教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。教学目标： 1读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字；会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。 2有感情地朗读课文，想象画面；深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。 3品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。 教学重点、难点： 引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。 课时安排：1课时教学过程： 一、初读课文，整体感知 1揭题 巨人的花园，见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。 怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象巨人之“巨”）今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。 2自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。 3反馈：（1）认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆 （重点读准两个翘舌音） （2）选择难写字抄写。重点写好（覆牌 添 辣） 二、多次比读，深入文本 （一）第一次比读花园景色的变化 读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书： 鲜花盛开狂风大作 绿树成阴雪花飞舞 鲜果飘香 冰雪覆盖 白雪一片 寒风刺骨 草翠花开 鲜花凋谢 绽出绿芽 树叶飘落 1读词，边读边想象画面边体验。 2把这些词语分成两类。 3在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说： 当（ ）时，花园里（ ）。 4简单概括全文的主要内容。 （二）第二次比读巨人前后的表现 太神奇了！同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢？ 研究园主人前后的表现有什么不同。 1研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。 （1）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 （2）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （3）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。 （4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。 巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。 可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。 2研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。 （1）“噢！是这么回事呀！” 是怎么回事呢？ 读出巨人的恍然大悟。 （2）他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 朗读，体会巨人的真诚悔过。 3是什么让巨人有了这么大的变化？ （1）研读描写小男孩的语句。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 怎样看叫“凝视”？ 同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？ （你为什么这么冷酷？难道你不怕永远孤独和寂寞吗？我们难道真的这么讨厌吗？为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢？我们会给你带来友情和快乐的呀！打开花园吧！春天就在您的身边。） 巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么？ （友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情） （2）引读下文： 在小男孩的提醒下，巨人终于明白了回读上面的语段： “噢！是这么回事呀！” 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” （3）再引读最后两段课文。 三、总结全文，盘点收获 1课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？ 用1-2句话写下你读这个故事后的收获。 2摘录我们喜欢的语句。 四、板书设计9、巨人的花园鲜花盛开 鲜花凋谢绿树成阴 狂风大作鲜果飘香 北风呼啸 ？巨人：任性、冷酷 善良、宽容 寒冬春天懂得了快乐要与大家一起分享！五、布置作业1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。2、练一练：回去思考一下巨人在训斥孩子们时的心理、动作和神态描写，回去练习一下，上课时表演一下。3、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。巨人的花园教学反思童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧