语文人教版六年级下册北京的春节教学设计.doc

课时教学设计课 题6.北京的春节课型讲读课课时数2课时授课时间：3月 14 日 星期四教 学准 备教师多媒体课件学生关于春节的资料教学目标1会写14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3揣摩文章的表达爱顺序，体会想写、略写的好处。教学重点难点1.引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民族文化的丰富内涵。2.作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。板书设计6 北京的春节腊月初八腊月二十三 热闹 重复是一种美除夕 开心 简单是一种美正月初一 温馨 留白是一种美元宵节 团圆正月十九导学过程第一课时一、创设情境，初谈春节1同学们，由“春节”你想到了什么？2假如让你写春节，你将如何写？3.今天让我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个京韵十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，走进春节1自由读课文，这篇课文生字新词比较多，有很多儿化，很多轻声，很多平翘舌音难以区分，要力争把它们都读正确，把课文读通顺。在此基础上，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，作家是按什么顺序来写的？2交流汇报，老师相机板书3说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）三、交流探讨，感受春节（京韵十足）1春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，但老舍爷爷的文笔字里行间弥漫着浓浓的年味。戏剧大师曹禺曾这样评价：出示：“他作品中的语言更有特色,没有一句华丽的辞藻,但是感动人心,其深厚美妙,常常是不可言谈的.”请自由读读这些词，你发现了什么？感受到了什么？熬腊八粥泡腊八茶 买杂拌儿吃零七八碎儿 天一擦黑 嚼麦芽糖 啃红米糖 又甜又黏 红红对联 各色年画 灯火通宵 日夜不绝 逛逛庙会 骑骑毛驴 赛赛骆驼 娴熟技能 张灯结彩 红火美丽 有声有光 美好快乐 残灯末庙 过了灯节 师：这些词它非诗非画，却有诗的韵味，画的色彩。读词语，你仿佛看见了哪个时间点上的怎样的一幅幅画面？透过词语，我们仿佛闻到了麦香，吃到了麦芽糖等，让我们再次读读这些词。师：透过词语让我们看到了一幅幅迷人的画面，现在请小组里选择春节中印象最深的一个日子，反复读一读，看看能从中品出什么味道，并做好批注。2小组内交流。3全班交流汇报（1）年的味道是爆竹的味道A爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）（2）年的味道是香甜的味道A找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。（3）年的味道是开心的味道A正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。4. 认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。师：除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。5学习元宵节段落。出示：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。”（1）从哪看出元宵节火红、美丽？快速从这段找找。（2）“一律、清一色、都是、通通”是什么意思？说明了什么？去掉这些词读读？（这就是重复的美）（3）带着你的理解读读吧！师：如果你是地道的北京人，你会怎么读？你的心情怎么样？（指名读）如果你是到北京出差的南方人，你会怎么读？你的心情怎么样？（指名读）如果你是在北京留学的留学生，你会怎么读？你的心情怎么样？（指名读）我们就是在学习中感受老舍语言的孩子，让我们一起来读读。5.还从哪看出元宵节的火红美丽呢？出示：“家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。”（1）指名读，你读出了什么？和上边相比有什么不同？（2）引导孩子总结简单也是一种美。出示：这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。师：虽然没有写吃元宵的场景，但是你仿佛看到了什么？（指名孩子说）师：这是“留白”的手法，其实留白也是一种美。师：这就是老舍爷爷在写作上的一大特点，整篇文章有详有略，而在元宵节这段又是有详有略，真是耐人寻味。四、总结升华老北京的春节是热闹、开心的，更是和谐、美好的。不仅让我们了解了春节的习俗，更让我们感受了作家老舍语言的魅力。也正如曹禺所说：“他作品中的语言更有特色,没有一句华丽的辞藻,但是感动人心,其深厚美妙,常常是不可言谈的.”五、作业同样是过春节，不同的人，因为有着不同的经历，不一样的写法，所以写出来的文章也不同。现在的你又会怎样写呢？完成作业春节。课后反思：注重词句，引导孩子有效阅读 3月15日由于孩子刚刚过完春节，谈起这个话题好像离孩子们很近。于是我从课文的重难点入手，想方设法让孩子在学习中突破重难点。首先，聚焦词串把书读薄了 无论多厚的书，其实就是为了找那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简，教学中通过抓住词语方法把书读薄。在初读时提出这样的要求：“请同学们大声读课文，这篇课文生字新词比较多，特别是有很多儿化，很多轻声，很多平翘舌音难以区分，要力争把它们都读正确，把课文读通顺。边读边思考，老舍在写北京的春节抓住哪几个时间点来展开的。”接着出示了词语让孩子边读边想仿佛看见了哪个时间点上的怎样的一幅幅画面？然后我引导孩子透过词语，“我们仿佛闻到了麦香，吃到了麦芽糖”的方法，引导学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的春节图景在脑海中明晰起来，进入课文情境。这样让孩子结合.结合课文说话实际上是回归课文体会词语的表达效果，感知课文主要内容的过程，同时学生在说话的过程中逐渐走近了文本。其次，品味文字把书读厚了 读书的最高境界是乐趣，没有了乐趣，找到了那几个字又有什么意义？但只要找到乐趣，就会用心去读，去感悟。所以教学中抓住元宵节那个自然段，让孩子抓住关键词去读，如果去掉效果如何，在对比中孩子真正感受到了重复是一种美；接着在合上边的进行对比，让孩子从中感受到简单也是一种美；最后展开想象让孩子体会元宵的样子以及吃元宵的情景，从中让孩子明白留白也是一种美。设计是好的，想法是对的，但在教学中很多地方处理的还不到位，如孩子在读的过程中不能随着老舍爷爷进入北京的春节，更不能让听课的老师感受到北京春节的热闹与温馨。在今后的教学中加强朗读的指导，争取让每个孩子都能走入文本，面对面与作者对话。设计意图1.在情境中唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。2.在回忆自己写作中的方法后进行学习，更有效的激发了孩子的写作兴趣。3.在初读中，孩子在明确要求的基础上，读懂老北京春节的起始，从而感受其热闹的气氛。4.从词入手让孩子从读中体会，想像，加深对文本的理解，从而更好地积累了词语。5.以小组为