《去年的树》教学设计.docx

去年的树教学设计界首市第一小学 程杨【教材简析】去年的树是日本童话作家新美南吉的作品。本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，鸟儿飞回南方之前答应大树明年春天回来给它唱歌听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，却发现大树不见了，鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 【设计意图】 在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。【教学目标】 1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。 2、读通课文，品味重点词句。分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 【教学重、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话揭示的道理。【教学时间】 两课时【教学准备】 多媒体课件、图片【教学过程】第一课时 一、创设情境，想象画面 1、听音乐，想画面，提问：听了这段音乐，你的脑海中浮现什么样的画面呢?生回答，师随机板画。这是一幅多么和谐美丽的图画呀，今天我们讲的童话故事就从这儿开始了。 2、板书课题，谁来把课题读一读，个别读，齐读。 3、质疑：看到课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，提出读书要求：自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、认识生字词，随机指导“伐”、“融”。 3、儿化韵的读法。出示“鸟儿”、“哪儿”、“这儿”“细条条儿”，指导读，放在句子中还会读吗？ 4、默读课文，边读边找课文中有几个会说话的人物？它们一共有几次对话？生反馈，师总结。 5、课文讲了一个什么故事？出示填空，生练习概括主要内容。 三、品味对话、交流感悟 （一）学习第一次对话 1、过渡：这篇课文很有特色，主要通过人物对话来展开情节，这五个人物的四次对话，构成了我们这篇童话故事最重要的内容，我们先来看第一次对话。 2、(出示对话)这是谁和谁的对话？小鸟和树什么时候的对话？个别读，和好朋友一起读鸟儿和树分别时的对话？你听出了什么? 3、情境体验：我问问这只小鸟，你明年春天还愿意回来唱歌给树听吗？你应该怎么读？带着你的感受读小鸟的话，个别读，齐读。 （二）学习24次对话 1、请同学们捧起书，边读中思考，边想象画面，朗读体会下面的三次对话，自己练一练，也可以和同桌交流一下自己的感受。 2、（出示三次对话）合作学习，鸟儿都跟谁打听消息了？你能用表示先后顺序的词把这个问题再回答一次吗？男女生分角色读。 3、（出示问话）轻声地把这三句话读一遍，从小鸟的问话中，你们感受到它的心情会是怎样的呢？个别读，体会小鸟的心情。 4、小鸟在寻找的过程中遇到我们想象不到的困难，它可能会遇到什么呢？可它为什么还要去找呢？带着自己的感受读、个别读、齐读。 四、总结升华，布置作业 1、（出示图）师配乐朗读，此时此刻，鸟儿在想什么呢？你从哪个字读懂的？第一句中的“看”是怎么看的？圈关键词，理解体会。这是一只什么样的小鸟？生答师随机板书：信守诺言，珍爱友情。 2、想着这一切，鸟儿终于唱起了去年的歌，谁来做这只小鸟，读一读这些句子呢？个别读、齐读。你就是那只小鸟，你为什么又看了一会，飞走了？看着这火光，鸟儿眼前仿佛出现了什么？那棵枝繁叶茂的树，那副美丽的画面。 3、（出示句子）个别读、齐读。鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？同学们说的那么多种可能，你是从哪个词中读出来的？找出“天天”，你体会到鸟儿和树之间怎么样？（随机板书：深厚）师引读，生接读，边读边想象画面，让我们再深情地读课题。 4、珍爱友情、信守诺言，这也正是新美南