17月光启蒙教案

17月光启蒙教案 17、月光启蒙（第一课时）无锡市港下实验小学周丽敏教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情教学难点领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 教学准备ppt课件教学过程 一、导入新课，释义“启蒙”。 1、著名诗人孙友田很喜欢民间文学。 他是一位煤矿诗人，我们学过他的一首现代诗去打开大自然绿色的课本。 今天我们再来学习他的一篇散文月光启蒙(板书课题)。 来，一起读。 2、“启蒙”是什么意思？（生答）你的第一个语文老师是谁？哦。 是老师，是她使你学会了a、o、e。 是她使你学会了读书写字，是她引导你走上了学习语文的道路，所以我们可以这样说，老师是你学习语文的启蒙老师。 3、那么课文中“我”的启蒙老师是谁？她在月光下做什么事，对“我”进行了启蒙教育。 请同学们打开书本，放声读读课文，读准生字新词、读通句子想想刚才的问题。 二、读好字词，感知“启蒙”。 1、同学们，这些词你们会读吗？出示篱笆时辰筛大米莲花落混沌豁然开朗 （1）篱笆、时辰都读轻声齐读 （2）落是个多音字、这里读lo，你们听说过莲花落吗？（莲花落是一种民间曲艺，它是以前叫花子要饭时唱的歌谣，后来发展成一种民间曲艺） （3）混沌是什么意思呢？（稀里糊涂，不明白）豁然开朗又是什么意思？（一下子明白过来）同学们，使人从糊里糊涂、不明白到一下子明白过来，从混沌到豁然开朗的过程就叫做启蒙（指课题）。 2、同学们，作者孙友田的启蒙老师是谁呢？（母亲），她在月光下做了哪些事对孙友田进行了启蒙教育？（板书、唱歌谣、讲故事、猜谜语）。 三、精读课文，理解“启蒙”。 1、是啊，母亲在月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、给我猜谜语，那一幕幕永远永远地留在我的记忆里，同学们，请你们静静地欣赏这幅画这月光、母亲、我，甚至是小狗、篱笆、野花，给了你怎样的感觉？（你觉得?你觉得?幸福、温馨、柔和）你们已经不知不觉的走进了“我”童年时代美妙的夏夜（点击文字“童年时代的夏夜永远是美妙的?最美的时辰”）男生读、女生读、齐读。 2、在这美妙的夏夜，在这篱笆小院中，母亲忙完了（引读?歌谣） （1）自己读，指名读，齐读。 （2）柔和的月光，漫天的星星，小院里凉风习习，听，母亲的歌谣唱起来了（音乐声起）。 听了母亲的吟唱，你们有什么样的感觉？ （3）师引读“她用甜甜的嗓音?像三月的和风，像三月的和风那样_那样_那样_，像小溪的流水，像小溪的流水那样_那样_那样_。 像三月的和风，像小溪的流水，给了我们无穷的想象，这就是歌谣的魅力，这就是文字的魅力，让我们一起读读这段文字（她用?流水）我感觉小院子里立即飘满了芳香的音韵，“芳香”我们通常用来形容香味，此时此刻，我为什么觉得母亲深情吟唱的歌谣是“芳香”的呢？（母亲声音甜美，唱的歌儿可好听了，就像花儿一样使我陶醉）母亲唱的歌谣，就像花儿一样芬芳四溢，沁人心脾，给了我美的享受、美的熏陶、美的启蒙。 那么这么好听的歌谣里有着怎样的画面呢？请同学们轻轻读读这两首歌谣，你仿佛看到了怎样的画面，在歌谣旁边写一写。 （4）第一首（我仿佛看到了皎洁的明月挂在空中，母亲在月光下?）歌谣唱出了月夜的美妙，唱出了母亲的勤劳能干。 第二首（我看到了娘俩在月光下?凤凰?）在传说中，凤凰是吉祥鸟，凤凰到，好运到。 人们常常借凤凰表达美好的希望。 在这首歌谣中，人们希望怎样？（盖瓦屋，盖高楼，过上幸福的日子。 ）静静地听，细细地品，这些歌谣的内容很有意思，让我们一起美美地读一读（齐读歌谣） （5）简短的歌谣里有着如此丰富的内容，让我越听越喜欢，越听越明白了，一颗混沌的童心渐渐地渐渐地开朗。 （出示句子“母亲用歌谣对故乡的爱?豁然开朗”，齐读） （6）同学们，母亲不识字，为什么会唱那么多好听的歌谣呢？读读第5自然段，想一想。 因为母亲天资聪颖，再加上外婆和父亲都是唱歌的能手，母亲生活在这样的家庭中，自然也会唱了。 因为黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 家乡的人都会唱几首歌谣，母亲当然就会了。 （出示句子“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 齐读。 ）这句话中有两个“长”，读音相同，意思一样吗？（分别说说两个“长”字的意思。 ）第一个“长”是“生长”的意思。 黄河常常泛滥成灾，常常改道，家乡的故道就是黄河原来流经的道路，哪儿土地贫瘠，各种农作物难以生长，因此说（读“黄河留给家乡的故道不长五谷”）黄河两岸的人们日子过得十分清苦。 第二个“长”是“产生”、“流传”的意思。 那么我们干脆把这句话直接说成黄河留给家乡的故道不长五谷，却流传歌谣。 好吗？为什么？（“长”写出了向上的力量、充满活力?）“长”“歌谣”，一种陌生的搭配，却让我们感受到了家乡的歌谣在不断地产生，不断地流传，一代又一代，越来越多，就像一棵树，越长越茂盛，充满了（生命力）对，这就是“长”字的韵味儿。 来，一起读。 （指读“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 ） （7）清苦的日子里，听着这样的歌谣，唱着这样的歌谣（幻灯再出现前面的两首歌谣），人们会觉得？（再苦也快乐，生活有了奔头，有了希望，一定会越过越好?）歌谣给了我们向往，歌谣给了我们希望，歌谣给了我们力量。 （指读“母亲用歌谣对故乡的爱?豁然开朗”） 四、总结全文，回味“启蒙”。 同学们，今天我们一起随着孙友田回到了他童年时代美妙的夏夜，倾听了母亲甜美、深情地吟唱