珍贵的教科书（三年级上）.doc

“自主、真实、有效”课堂教学设计课题22.珍贵的教科书计划课时2教学内容分析这是一篇精读课文。讲的是在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生们怎样在艰苦的环境中坚持学习的故事。课文着重记叙了张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事迹。全文以教科书为线索，以珍贵为核心，展开故事情节。由于课文内容距离学生生活较远，在学习课文前，就是教师应该简单地向学生介绍当时故事发生的背景。本篇课文内容生动感人，在指导学生学习课文时，要引导他们反复朗读课文，紧紧抓住文章的重点词句进行自主探究、感悟理解，弄懂为什么说教科书是珍贵的，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而更加珍惜今天的学习生活。教学目标1、 认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。教学重点难点教学重点了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。 教学难点在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。教学准备写有生字和自学提示的小黑板，有关背景资料。教学设计思路读题，质疑简介时代背景初读课文，了解内容再读课文，理清文章的顺序精读课文，通过重点词句感悟“珍贵”第 1 课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课始一、出示课题二、学习目标1. 1、板书课题，读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？2.简介故事背景。3、出示学习目标（1）会认会写13个生字，理解新词。（2）了解文章的主要内容。（3）理清文章的层次。齐读课题，质疑了解时代背景读学习目标，明确学习任务。课中一、第一次先学后教二、第二次先学后教三、指导本课生字的书写。1、出示自学指导（一）（1）、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）把预习中划出的不理解的词语，借助工具书或联系上下文去理解。（5分钟后比谁读得好，说得准。）2、 学生自主学习。3、 汇报交流教师检查学生初读情况。1.教师指名朗读课文并正音：文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。2.出示词语：珍贵、炮火连天、渴望、振奋人心、争先恐后、俯冲、叨念。1、出示自学指导（二）默读课文，思考这篇文章的主要内容，按照“盼书取书护书-激励”的顺序划分文章的段落层次。（6分钟后比谁思考最认真。）2、学生自主学习，教师巡视指导。3、后教：汇报交流展示：1.分节指名朗读课文。教师相机指导。2.同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 这篇课文的写作顺序是什么?书写要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁；学习书写，知道每个生字的笔顺笔画。指名读自学提示，明确学习要求。1、根据学习指导学生自学。2、指名读，集体纠正3、学生在文中将带有这些词语的句子找出，讲述这些词语的意思，指名读自学提示，明确学习要求。根据学习指导学生自学。交流预设：革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点写了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。交流预设：缺书取书护书最后的嘱咐。学生按要求书写。课尾当堂训练1、完成小学生写字。2、补充词语炮（ ）连（ ） 振奋（ ）争（ ）恐（ ） 完整（ ）招（ ）致（ ） 彬彬（ ）3、选做题板书设计按事情发展顺序:缺书取书护书最后的嘱咐。第 2 课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课始一、板书课题二、出示学习目标1、板书课题。2、出示学习目标通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。读学习目标明确学习任务课中三、理解课文内容，感受文章蕴涵情感。拓展活动。1、出示自学指导（一）默读课文，想一想：为什么说张指导员和“我”取回的教科书是“珍贵的教科书”？用-划出有关语句，感受张指导员舍身护书的可贵精神。（6分钟后比谁读书最认真。）2、学生自主学习。3、交流预设：1.学习第1自然段。（1）教师引导学生根据“哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？”自己找出要学习的段落。（2）根据课文填空，理解当时条件的艰苦。课件出示没有（ ），就（ ）；没有（ ），就（ ）；没有（ ），就（ ）；没有（ ），就（ ）。教师总结：填写的内容，让同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的，更加深刻地认识到突出的困难是没有书，从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。2.学习二至七自然段。出示课件（1）“我们”领到教科书回村时心情怎么样？为什么会有这种心情？（2）在路上“我”和指导员会说些什么呢？大家猜猜。教师指导学生带着高兴的心情朗读第7自然段。3.学习第八至十一自然段。 （1）教师引导学生思考：在回村的路上遇到了什么情况？出示课件（2）讨论并体会第九自然段中两处省略号的用法，教师指导朗读。课件出示（3）在第九自然段中找出指导员受伤的句子，重点理解、体会“完整无缺”的意思，感受张指导员用生命护书的崇高精神。教师可以通过以下的提问来完成这一段的学习：课件出示 完整无缺的书是什么样子？ 这捆书是什么情况下完整无缺的？ 这捆书怎么会压在张指导员的身子下面？ 他为什么要这样做？他的希望是什么？（4）理解第十自然段中省略号的作用，并指导学生进行朗读。（5）教师引导学生想象张指导员要说的话的内容，补充完整，体会指导员的崇高精神。（6）教师引导学生总体回顾“教科书为什么珍贵？”出示课件出示课件可以在班上举行一次专题活动，主题为“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来，激发学生热爱今天幸福生活的感情读自学提示明确学习任务自学让学生自主探究，抓住“珍贵”这个字眼，通过重点词句让学生了解战争年代条件的艰苦，明白教科书的“珍贵”，感受张指导员的崇高精神。 学生回答填空没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，在充分理解第一自然段的内容后，学生怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读第二至七自然段。 学生通过体会“跨着大步”、“恨不得一步回到村里”这些词句，体会指导员和我在领到书后的高兴心情。交流预设： “快卧倒”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）指名回答。“书书”学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读。 “你们要好好学习将来”前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。交流预设：在艰苦条件下得到的书。书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。是张指导员用生命换来的，来之不易。那捆教科书一直激励