合理布置作业.doc

合理布置作业我并不认为，不再给小学生布置家庭作业，就是中国教育涣发勃勃生机的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“只要功夫深，铁杵磨成针”、“映雪读书”、“凿壁借光”随手就可以拣来的脍炙人口的名句，就明确地告诉了我们：功到自然成！我认为，作业布置不应该是单一的书面作业，而要丰富多彩。小学生放学在家的时间除去吃饭、睡觉之外，不低于六个小时，那我们布置的作业就可以不少于3个小时：30分钟的课外阅读，30分钟的当日课业巩固，30分钟的体育锻炼，30分钟的新闻联播，30分钟的特长发展，30分钟的家务劳动表面看来，这样的布置似乎剥夺了小学生太多的自由空间，但是，只要仔细分析一下，潜心研究一下，这样的布置只可能让孩子们的生活更加的多姿多彩，而不会让他们感到压抑，感到是一种负担的。自然，有布置就得有落实。在这一点上，我认为可以委托家长执行，甚至是陪同，也可以由教师巡查。时间一长，孩子们理当从中收获良好的成绩，收获赞许的目光，收获称道的评价如此一来，他们就有了兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，落实的事儿就不用再费尽心机了。我只是一名乡下的普通老师，一名年轻的低年级老师，所以，我的观点不一定完全正确！今天，我抛出这样一个观点，可以说是“初生牛犊不畏虎”吧。在此，敬请各位同仁商榷！精作业份量，少而精练，根据每堂课时的重点、难点设计以巩固为主，发展为辅的作业，力求做到知识融会贯通，举一反三，少而精练。不搞机械重复练习，不要总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力越提高。应该设计一些有针对性和实践性较强的内容，培养学生的听说读写能力。趣作业形式，生动有趣，学生的兴趣是学习的动力，只有对作业有了深厚的兴趣，做作业才有主动性和积极性。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械的重复、单调封闭的误区。单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形成多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点以及认识水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，笔一笔等许多实践性很强的作业，以此来激发学生做作业的兴趣。实作业难度，体现求实，学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必回造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生的选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成快餐型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一个层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样有阶梯的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样能把教学任务落到实处。新作业内容，体现求实独特新颖独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，句泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养。把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创造能力，在丰富的社会生活中得到提高。把课内容的知识延伸到课外，激发学生做作业的兴趣，加深学生对所学内容的感悟。总之，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平多得到提高。就作业这一块，在很多老师看来是越多越好，越全面越好，生怕哪方面布置不到，练不到，练得少而影响到学生的成绩，说白了是影响到自己的实绩。于是乎，各种资料一起上，课本上的东西练得就更不必说了，一遍又一遍，轮番轰炸。小学生只好疲于应付，其效果呢？甚微。按规定，小学低年级不布置作业，中年级半小时。小学生的作业究竟该怎么布置？布置多少？笔者以为小学生的作业布置要根据小学生的特点和所读的书，以及所学的课程等多方面来考虑，形式上要多样，内容上要创新，要从思想品德，身体技能，兴趣爱好，能力培养，知识积累等方面全盘考虑。形式上讲，动脑的动手的，口头的，书面的都行。内容上讲，做一件事，读一篇文章，写一篇观察日记，背一段好诗句都可以。不一定都是用笔去做，学生感到厌烦。就是课本上的作业也要少而精。少指适量，精指有针对性。老师切不可眼睛一闭生字五遍，抄课文两遍等等。甚至做过的还要做上几遍，做些徒劳的事。其实作业的布置要针对课本的知识点，针对学生的个体差异，而且还要分层布置，因为学生原有的知识积累不同，理解能力也不一样。盲目地布置作业，只能加重学生的负担，只能起到事倍功半的效果。如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？笔者认为应从以下几方面入手：首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。教师还要充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。家庭作业的重要性能让学生在学校课堂学到的知识通过作业的形式得到巩固或拓展，家长和老师能意识到这重要