信息技术应用能力提升培训校本总结(郑武平).docx

信息技术应用能力提升培训校本总结宜宾县柏溪镇育才路小学校 郑武平2015年6月8日至6月10日，我参加了2015年信息技术应用能力提升工程省级专项培训之培训者培训，之后一直坚持网络自主研修，返岗应用实践。接受了学校的考核测评后已于近日在市县培训者培训谈潘攀工作坊100%完成了网络研修的进度，考核测评结果为“优秀”，网络研修结果现阶段显示为“合格”。通过不断的培训学习和返岗实践，我对信息技术手段在辅助教学中的重要作用有了更深的感触，对教育信息化和现代化有了更迫切的需求。一、“翻转课堂”对传统课堂主配角的彻底颠覆百度百科告诉我，翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。难道就这样停留于百度百科吗？幸好我不但参听了现场的翻转课堂，还观看了许多案例和讲座的视频，因此对于“翻转课堂”有自己的深切感受。翻转课堂，我的理解是：课堂主配角的翻转，学生是主角了，老师是配角，当然老师还兼导演的角色，不然主角就没有戏唱了。不过，这些都基于现代意义下的网络环境，否则会失去根基而苍白无力。二、“微课”创建了新的课堂构建模式“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。由于自己也试着创作了一次“微课”，对“微课”神秘的面纱还是触碰到了一些皮毛。固有的课堂环节模式终于有新的课堂构建模式来推动了，“微课”让你看到了信息技术环境下部分课堂环节移植到课堂以外或者颠倒了固有的顺序。由此我深深地体会到离开了信息技术手段，就无法充实课堂的容量，“微课”也就无从谈起了。三、培训测评模式的多元化解放了传统对教师的桎梏线上研修、线下培训与返岗实践应用相结合，培训与测评相结合，培训机构评价与学校评价相结合，坚持实践应用评价为主导，强化学用结合，突破了传统培训模式对教师的桎梏，充分发挥了教师信息技术应用能力提升培训的主观能动性，极大的提高了培训和返岗实践的实效。四、自主研修与同伴互助并举，网络已与生活融合遵循新课程改革理念，以教育理念转变和教学模式创新为突破口，组织制订各学科应用信息技术的具体办法，推进着信息技术与教育教学的深度融合。教师、领导都一定要尊重教育规律和学生身心发展规律，不断优化信息技术学习环境，鼓励学生健康上网；满足学生的个性化发展需求，提升学生信息化环境下的自主学习能力，增强学生运用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问