语文人教版八年级下册记叙文中的描写.doc

记叙文中的描写教学目标：1.明确记叙文中描写的作用。 2.学会在记叙文中恰当地进行描写。教学重点、难点：记叙文写作中如何描写教学方法：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课比较两段文字,说说你更喜欢哪一段,为什么?那天，我正独自打篮球。突然，来了一个人，抢了我的球,一个三步跨栏，球进了篮筐。我呆在原地，一会儿才回过神来。那天,我正独自打篮球。突然，从我身后窜出一个人，他一把抢过我的球，迈开大长腿，连跨三步，轻捷地起跳，右手一甩，篮球划出一条优美的弧线，乖巧地落在了篮筐里。我惊呆了，心里不禁赞叹：这小子，球技真是不得了啊，快赶上姚明了！记叙文中的描写二、新课内容如果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象，不生动。在记叙的基础上加上生动的描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树。由此可见，学会运用描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。描 写指对人、事、景、物进行生动形象的描绘和刻画。用生动的语言，将人物或景物的状态具体描绘出来。人物描写外貌描写动作描写心理描写神态描写语言描写环境描写自然环境描写社会环境描写卷子发下来后创设情境：考得很差，我十分伤心景物描写记叙文中的景物描写往往起到渲染气氛，烘托人物心情的作用。窗外，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的天空仿佛要坠下来，压抑着整个世界。人物描写的技巧一、化“简”为“繁”，适度拓展二、变换角度，妙用修辞一、化“简”为“繁”，适度拓展“简”是指概括性的语句；“繁”是指把概括性的语句换成具体形象的描绘或叙述的语段。二、变换角度，妙用修辞运用多种感官，从不同的角度进行描写。可以运用多种修辞，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。她骂他懦夫。（运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。） 她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言） 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态） 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理） (1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（细品画线句：尤其是“身子一颤，立刻又恢复了常态”。）可见，细节描写可以体现在对外貌、心理、动作、神态等的细致描写上。卷子发下来后卷子发下来后，有的同学欢笑（添加语言、动作描写），有的同学忧愁（添加外貌、神态描写），有的同学平静（添加修辞）。而我，（添加心理描写）卷子发下来了,有的同学一看到卷子立刻得意地笑起来,嘴巴都快要咧到耳根了,整个脸上都洋溢着春天的消息;有的同学拿到卷子,扫了一眼分数,然后将卷子迅速地揉进书箱,然后转过来转过去问周围的同学：“好多分？好多分？”学霸得到卷子,摇了摇头,叹了一口气。我走过去,一看,天！140！这还摇什么头,叹什么气？我很有些疑惑。唉，学霸的世界我们永远不懂。回过头,我又看到了自己的卷子,89,惨不忍睹啊！连格都没有及,怎么办？回家怎么交代？男女混合双打我似乎看到了自己悲惨的命运。回到家，回到家，家长怎样得知你考差的？知道你考差了，他们的反应怎样？（添加家长的神态、动作、语言描写）你又产生了怎样的想法？（添加心理描写）家里跟往常一样，爸爸在书房里上网，妈妈在厨房里做晚饭。我本想悄悄地溜进自己的小房间里，没想到被眼尖的爸爸逮了个正着。爸爸看上去心情也不佳，劈头盖脸地就问一句：“今天的考试成绩考得怎么样？”“我我考差了。”我支支吾吾地挤出了几个字。本来就严肃的爸爸听了，一下子把脸拉得老长。我发紧的心更是一沉，心想：完了。“什么？你赶紧把你的书包拿过来，快点！”在厨房里忙活的老妈听到了厉声叫道。我一下子感觉自己整个人仿佛掉进了冰窖里，打了一个寒颤。我慢吞吞地挪着步子把书包递给了妈妈。妈妈快速地夺过书包，从里面抽出一张写着刺眼“89”字样的考试卷，火冒三丈：“你考试的时候到底在想什么？怎么考得这么差？嗯？说话噻” “行了，行了，少说两句，让孩子自己静下来