人教版高中语文必修2表达交流直面挫折 学习描写习题(2).docx

2018-2019年高中语文人教新课标必修二表达交流直面挫折 学习描写课后练习试卷【5】含答案考点及解析班级:_ 姓名：_ 分数：_题号一二三四五六总分得分注意事项：1答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2请将答案正确填写在答题卡上评卷人得分一、选择题1.下列加点词，用法和意义相同的一项是（）A肇锡余以嘉名乘骐骥以驰骋B阿母为汝求为仲卿母所遣C俟我于城隅摄提贞于孟诹兮D因求假暂归于今无会因【答案】C【解析】试题分析：C，都是介词，“在 ”。A 第一个，介词，“用，拿”；第二个，连词，表后一行动是前一行动的目的。B 第一个，介词，“替”；第二个，介词，“被”。D 第一个，连词，“于是”；第二个，实词，“机会”。 文言虚词的意义和用法是高考的一个高频考点，平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。积累常考文言虚词的意义和基本用法。另外虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做好课内知识的迁移。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。2.下列词语中加点的字注音全对的一组是（ ）A彤管有炜(y)邶风(bi)垝垣(wi)归荑(t)B踟蹰(ch zh)静女其姝(sh)尔卜尔筮(sh)城隅(y)C载(zi)笑载言静女其娈(lun)咥(x)其笑矣说怿(y)D隰(x)则有泮愆期(qin)汤汤(shng)渐(jin)车帷裳【答案】D【解析】试题分析：A炜wi，垝 gu；B蹰 ch；C载zi。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。3.下列句子的句式与例句相同的一项是（）【例句】后之览者，亦将有感于斯文。A客有吹洞箫者，倚歌而和之。B沛公安在？C是寡人之过也。D古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。【答案】D【解析】试题分析：此题考查文言句式的理解能力。解答此题，可根据平时课内知识的积累，结合着常见的文言句式，例如判断句、被动句、宾语前置、成分省略等分析，例句，状语后置句；A项，判断句；B项，宾语前置；C项，判断句；D状语后置句。所以选D。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。4.下列各句中，句式不同于其他一项的是（）（2分）A高余冠之岌岌兮B仰观宇宙之大，俯察品类之盛C客有吹洞箫者D会于会稽山阴之兰亭【答案】D【解析】试题分析：此题考查文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。D介词结构后置；ABC都是定语后置句。所以选D。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B5.下列各句中，句式不同于其他一项的是（）（2分）A虽体解吾犹未变兮B狗吠深巷中C为仲卿母所遣D渐见愁煎迫【答案】B【解析】试题分析：此题考查文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。B项，省略句；ACD三项均为被动句。所以选B。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B6.下列各句中加点虚词的意义和用法判断正确的一项是 （）胡为乎遑遑兮欲何之？奚以之九万里而南为？云无心以出岫木欣欣以向荣A相同，也相同B不同，相同C相同，不同D不同，也不同【答案】A【解析】试题分析：之：动词，到，去。以：连词，表修饰。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。7.下列句中加横线词没有活用的一项是（ ）A鸷鸟之不群兮，自前世而固然B余之力尚足以入，火尚足以明也C群贤毕至，少长咸集D自可断来信，徐徐更谓之【答案】D【解析】试题分析：此题考查词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析，A项，群名词用作动词，合群；B项，明，形容词活用为动词，照明的意思。C项，贤，形容词用作名词：贤能的人。所以选D。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B【技巧点拨】解答词类活用的题，可根据词的基本词性，比较它在文中出现的位置，根据文言文语法规则区别是否出现了活用。主语和宾语位置多为名词或代词，谓语位置多为动词或形容词，个别时候是介词，状语位置多为副词，这里也是名词作状语最常见的地方。使动用法最主要强调的是主语做出动作的目的性，以此区别动词是正常使用还是使动很有效。8.下列各句的句式不是倒装句的一项是。A何以汝为见B作师说以贻之。C求人可使报秦者。D饰以篆文山龟鸟兽之形【答案】B【解析】试题分析：本题考查学生解与现代汉语不同的句式和用法的能力。本题考查学生对特殊句式的掌握情况。A是宾语前置句；B项定语后置；D项壮语后置句。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】动词可以带宾语，介词也可以带宾语，在文言文中，宾语前置是有条件的。题中A 项属于宾语前置第二类。文言文中动词宾语前置，大致有以下四种种情况：（一）否定句中，代词作宾语。否定句中动词的宾语如果是代词，这个代词宾语一般要放在动词的前面，这是古汉语特有的用法。1动词前面有“不”“未”“弗”“无”等否定副词的否定句。在这种否定句里，动词的宾语如果是代词，一般放在动词的前面2古之人不余欺也。（石钟山记）译文：“古时候的人没有欺骗我呀。”这是个否定句。动词前面有否定副词“不”，代词宾语“余”，放在动词“欺”的前面。翻译的时候应该按现代汉语的顺序，即“古之人不欺余也”。3以否定性无定代词作主语的否定句。在这类否定句中，动词的宾语如果是代词一般也要放在动词的前面。三岁贯汝，莫我肯顾。（硕鼠）这是否定句。它的主语是“莫”“莫”是否定性无定代词。宾语“我”也是代词，现代汉语“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。（二）疑问句中，代词作宾语，放在动词谓语前。在古代汉语里，使用频率大的疑问代词是“何”字，其他的还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在动词谓语前面。 良问曰：“大王来何操？”（鸿门宴）译文：“张良问道：大王来时带什么了吗？”这是疑问句，“何”是疑问代词，它充当动词“操”的宾语，前置到“操”的前面。按现代汉语的顺序，应是“大王来操何？” 沛公安在？（鸿门宴）译文：“沛公在哪里？”这是疑问句，“哪里：是疑问代词，它是动词在“的”宾语，前置到“操“的前面。按现代汉语的顺序，应是“沛公在安？”（三）用“之”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语并不多见。如：句读之不知，惑之不解。（韩愈师说）译文：“不懂得断句，不明白疑难问题”句中的“句读”，“惑”都是要强调的宾语，动词是“知”、“解”。“句读”、“惑”前置到动词前面。“之”是标志。 “句读之不知，惑之不解”即“不知句读，不解惑”。（四）用“是”把宾语提到动词前，以加重语气。 君亡之不恤，而群臣是忧，惠之至也。（左传僖公十五年）译文：“君王不忧虑自己流亡在外，却担心臣子们，真是仁惠到极点。”句中“亡”，“群臣”分别是“恤”，“忧”的宾语，“是”“之”都是宾语前置的标志。 无乃尔是过与？（季氏将伐颛臾）译文：“该不会要责备你吧？”句中“尔”作“过”的宾语，借“是”把宾语前置，以示强调，即“过尔”，“过”在这里是“指责，责备”的意思。像成语“唯利是图”，“惟命是从”，“惟你是问”“唯才是举”“惟马首是瞻”等等，就是这种格式，其中“惟”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而“是”是提宾的标志，不译。（五）特殊情况：1“相”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我，你、他（她）”，这时“相”用在动词谓语之前。如： 吾已失恩义，会不相从许（你） 勤心养公姥，好自相扶将（她） 儿童相见不相识，笑问客从何处来（我）。9.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）在赤壁斌中作者采用夸张、对偶、拟人手法写出箫声使蛟龙起舞，寡妇哭泣的两句：，。（2）写出王羲之兰亭集序作者针对谈玄成风的东晋时代气氛中，提出“，”的观点。（3）陶渊明在归园田居（其一）中以鸟、鱼作比，抒发自己渴望归隐的情感的两句诗是“，。”【答案】（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（2）一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（3）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。【解析】试题分析：本题考查学生默写名句的能力。应注意“壑”“嫠”“诞”“殇”这几个字的写法。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。10.下列句子中虚词的意义和用法相同的一项（）A因 不如因善而与之 因人之力而敝之B乃 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过C而 表恶其能而不能用 余亦悔其随之而不得极夫游之乐D于 请奉命求救于孙将军 故内惑于郑袖，外欺于张仪【答案】C【解析】试题分析：这一题考查学生对于常见文言虚词用法掌握的情况。文言虚词要注意意义和用法，平时要记忆经典的例句。虚词的用法常常与以下几个方面有关：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同；二与前后词的词性有关，比如“以”，以后面是名词，以是介词，以后面是动词或句子，以是连词；三与固定短语有关。A 趁机 凭借 B 甚至、乃至 才 C因而因而D向被考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。评卷人得分二、现代文阅读课内文言文阅读，完成后面题（15分）孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归”。府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语”。新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘！”11.下列四项中加点词语解释错误的一项是：（）（3分）A昼夜勤作息作息：工作B大人故嫌迟大人：婆婆C何乃太区区区区：见识短浅D举言谓新妇新妇：新嫁娘12.下列语句中加点的虚词意义和用法相同的一组是：（）（3分）A非为织作迟 君家妇难为B还必相迎取 会不相从许C府吏得闻之 便可速遣之D吾今且报府 洵美且异13.与“恐年岁之不吾与”文言句式相同的一项是（）（3分）A俟我于城隅。B何乃太区区！C何以解忧？D卿但暂还家14.将下列句子翻译为现代汉语。（6分）（1）可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留。（2）往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？课外文言文段阅读完成后面小题（15分）【答案】11.D12.B13.C14.（1）（罗敷）体态可爱无比，母亲替你去提亲。（你）就赶快休掉刘兰芝，打发她走，千万不要挽留（兰芝）。（2）记得那一年冬末春初，我辞别娘家嫁到你府上，侍奉时总是顺从婆婆的意旨，一举一动哪里敢自作主张呢？【解析】11.试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，D项解释不正确，由原文上下句大意内容可知，D 项，新妇：媳妇。所以选D。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。12.试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。B 第二人称代词，你。A 为:判断动词，是 / 动词，做； C 之：代词，代兰芝的诉说 /代词，指代兰芝； D且：副词，将要 /连词，表并列，又。所以选B。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。13.试题分析：此题考查文言句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式，结合着具体语境分析，C都是宾语前置句。A状语后置句。B省略了主语。D一般陈述句。所以选C。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。14.试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：可怜：可爱；遣：休掉；初阳岁；谢家。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。评卷人得分三、文言文阅读15.下列加点词意义和用法相同的一组是A吾见其难为为之踌躇满志B善刀而藏之始臣之解牛之时C官知止而神欲行 提刀而立，为之四顾D臣以神遇而不以目视以无厚入有间【答案】D【解析】试题分析：本题考查虚词的用法。此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。介词，用。A.动词，做/连词，因为；B.代词，代刀/助词，用于主谓之间，取消句子独立性；C.连词，表并列/连词，表修饰。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。评卷人得分四、诗歌鉴赏16.下列各句中没有通假字的一项是（）A是谁之过与B直不百步耳，是亦走也C淇则有岸，隰则有泮D来吾道夫先路【答案】B【解析】试题分析：本题考查的是文言文中通假字的使用，考生要在平时课内学习的时候要多积累常见的通假字，通假字是相对于古今文字而言的，一般要靠字义和读音来识记通假字。比如劝学中的“虽有槁暴的有就要靠字义来辨别。A与欤、 C泮畔 、D道导。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级