白鹅教学设计（曾慧教案）.doc

白鹅教学设计基本信息学 科 语文年 级四年级教学形式讲读教 师曾慧单 位广州市荔湾区华侨小学课题名称白鹅学情分析 四年级的学生具有一定的阅读理解能力。在教学中，我加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：学习作者抓住特点的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、能力目标：感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、情感态度与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程 一、复习导入师：同学们，上节课我们认识了一位动物朋友，还记得吗？（课件出示图）对，就是作家丰子恺笔下的白鹅，我们还学会了不少新的生词。一起来读一读。（课件出示生词）二、抓傲理脉络师：通过上节课的学习，在你们的心目中，这是一只什么样的白鹅？（板：高傲）对，作者就是抓住白鹅高傲这特点来写的。师：请同学们打开课本63页，快速默读课文，看看课文哪句话直接告诉我们白鹅高傲的特点？（生汇报，出示句子：好一个高傲的动物！）师：你会怎么读这句话？（指名读）哦，听出来了，你特别强调了“高傲”，一起来试试。（齐读）读了这句话，你发现了什么？“高傲”这个词我们平时是用来批评还是赞扬别人的？（批评）作者是想批评白鹅吗？（不是）带着这个问题我们继续来学习课文。师：作者从哪几个方面来描写这只鹅的高傲？（板：叫声、步态、吃相）三、挖傲品词语师：课文哪些地方描写鹅的叫声？（第三自然段）自由读第三自然段，把描写白鹅叫声的句子用“”画起来。（指名读句子）A、 鹅的声音，音调严肃郑重，似厉声呵斥。师：句中哪些词描写了鹅的叫声，用“。”画出来（严肃郑重、厉声呵斥）你这两个词语感受到什么？（鹅很凶）这也是鹅高傲的气势，你来读读这个句子。一起读。B、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：这时鹅的叫声怎样？继续用“。”画起来。厉声叫嚣、引吭大叫是怎样的呢？你们听听（播录音），你能想象得出白鹅的样子吗？谁来学学？男孩子再来读读，从句子中你还发现了什么？（鹅的叫声不亚于狗的狂吠）我们来听听看，（播录音）现在你理解了不亚于这个词吗？作者用谁的声音与鹅作比较（狗）你说这样写好吗？好在哪里？师：你能读懂白鹅的叫声吗？假如这只鹅会说话的话，想象一下，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。（课件出示句子）与同位的同学交流一下。（指名说）让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。（板书尽职、忠诚）。小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。四、总结本课，提出下节课新任务：同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。板书设计 叫声: 尽职、忠诚 白鹅 步态 吃相作业或预习 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”： 我是一只的白鹅。自我评价 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教学中遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。组长评议或同行评议（可选多人）： “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践