五 紫藤萝瀑布.docx

五、紫藤萝瀑布宗 璞教学目标知识与能力：1、美读课文，品味语言。2、引导学生感悟生命的美好，培养乐观向上的生活态度。过程与方法：采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”领会文章的美妙之处。情感、态度与价值观： 理解作者婉曲有致的感情流露，积极而又含蓄的主题追求。教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。教学难点：体会作者对生命的感悟。教学方法:1、朗读品味法。2、问题探究法。3、合作学习法。课前准备：1、学生预习。2、相关教学课件。教学设想：本文语言流畅、优美，意境深远。我将着力引导学生采用诵读法读出语气、语调和韵味, 读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情,教者适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生品味语言，将读、品有机结合。教学课时： 一课时。教学过程：一、导入新课看一看，想一想：（课件展示图片）那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向我们倾诉着什么今天，我们一起来学习散文紫藤萝瀑布。（板书课题、作者。提醒“藤”、“璞”的字音字形。）二、听读整体把握1、听录音，看课文，思考作者的写作顺序是什么?同桌之间可以互相讨论一下。全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:第一部分：赏花（17）极写紫藤萝盛开的状貌，抒发我的赏花之情。 第二部分：忆花（89）写紫藤萝瀑布的芳香引出“我”的回忆。 第三部分：思花（1011）写“我”由眼前盛而密的紫色瀑布思考领悟到的人生哲理。 2、你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。例句：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” “我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。” 三、品读深入探究1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ （1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？（1）用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。（2）用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。3、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（1）花瀑花穗花朵（从整体到局部）（2）作者又从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝：花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。四、美读感悟生命1、作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，我们应该怎样理解这句话？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。2、在这淡紫色的芳香中，“我”为什么不觉加快了脚步？说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为。3、是呀，无论遭遇什么，我们都不能失去对生命美好的希望和坚定的信念。说到这，你会想起谁？我们身边有这样的人吗？4、由花及人，再由人及花：在理解文章的人生感悟的基础上，回到文本，美读课文，读出生命的感悟，读出自己的感情。五、结束本课同学们，生活中会有磨难，但它终将过去。愿我们每个人就像一朵朵盛开的紫藤萝花，努力张满风帆，绽放生命的光彩，为人类生命的长河增添一抹芳香！六