牧场之国教学设计.doc

牧 场 之 国（教学设计）原州区第六小学 白雅丽一、教材分析牧场之国这篇课文是人教版小学四年级第八册第六组课文中的一篇课文。本组课文的主题是“走进校园，热爱乡村。”牧场之国也是继“乡下人家”之后的一篇略读文，是一篇描写异国风光的写景散文。课文图文并茂，为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是膘肥体壮的骏马或猪、鸡都是那样悠然自得，惬意舒畅。广阔无垠的草原无疑是他们的自由王国。即使是傍晚出现挤奶的人也并没有打破草原的寂静。这一切构成了一幅人与动物、人与环境的和谐美。文章结构明晰，语言生动，传神，处处洋溢着作都对牧场的赞美和向往之情。因此，在本课的教学中实施审美教育，可以有效地引起学生浓厚的学习兴趣，丰富其想象力，激发其灵感和顿悟。二、教学目标1、知识与能力：读课文，了解荷兰牧场的特点，感受语言的生动、传神。2、过程与方法：通过多种形式地读，理解主要内容，体会重点语句，感受牧场的美。3、情感与价值观：通过自读自悟，体会人与动物，人与环境的和谐统一。三、教学重难点：重点：了解荷兰牧场的特点，感悟语言美。难点：明白“真正的荷兰”是什么。四、教法指导图文兼顾，情境创设，朗读体会。五、学法设计自读 交流 感悟 想象六、教学准备教师准备：多媒体课件 钢琴曲“秋日私语”学生准备：关于荷兰的资料，马、牛、羊等动物剪贴画七、课时：一课时八、教学流程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、激情导入1、对于荷兰，通过查阅资料，你了解它了吗？说荷兰：如水之国，花之国，牧场之国等以图为迷，激发学生对荷兰的兴趣2、出示图片：引导学生看图，说说图上有什么？激情引入，这样迷人的荷兰牧场真让人板书：牧场之国看图、交流补充句子，进入情境 二、自读课文了解内容，抓文章主线师：指名读课文师：评价学生朗读情况，引出文章描写主线“真正的荷兰”问：“真正的荷兰“在文中出现了几次，你能不能通过再读课文找出真正的荷兰是什么样子的？齐读第一段，指四名学生分别读2、3、4、5段生：1、自读2、同桌互相交流多种形式地朗读让学生了解内容，找出主线问：真正的荷兰有什么？师：板书：牧场辽阔生：回答可能说有辽阔的牧场，马、牛、羊等。三、抓重点句交流感受荷兰（一）体会：“场辽阔，美“师：1、从哪些描写可以看出特地辽阔？（1）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。引导理解“极目远眺”体会“辽阔”抓住“丝绒般”体会牧场之美生：找出句子，体会。生：做动作感受“极目远眺”个别读，齐读，在读中感受牧场辽阔美。教给学生自学方法，围绕教师提出的问题，自主读潜心读（二）自读交流牲畜多，安闲自得师：引读，这就是师：牧场之国荷兰除了牧场辽阔，还有什么？师：出示句子（1）成群的骏马，匹匹膘肥的体壮。抓住“膘肥体壮：体会动物生活得幸福。师：动物们除了多，还怎么样？出示第四自然段。师：小结，白天的牧场是动物的天堂 ，各种牲畜在这里任意驰聘，尽情享受着大自然给予的美好生活，那夜晚、傍晚的牧场又是什么样的？生：真正的荷兰生：马、牛、羊个别读齐读交流学生边读边说如：悠闲、自由。培养学生自学能力和阅读水平，边读边想画面。（三）学习第五自然段感受牧场“和谐宁静”师：抓住“默默无言，严肃沉默”“不叫喊吆喝，铃铛也没有响声”体会人对动物的关爱，人与动物的和谐 ，从而进一步体会人与自然的和谐。生：再读第五自然段，找能体现荷兰特点的词句，如：寂静、平静等。在朗读中理解内容。四、总结板书；升华主题师：指导概括，这就是真正的荷兰。生：牧场辽阔美，牲畜众多安然自得，和谐宁静。突破难点，让学生明白文中四次提到“真正的荷兰”：是 特点，是赞美。五、拓展谈话，激发情感师：这样迷人的荷兰风光，难道不令我们向往吗？生：配乐朗读，齐读第1段，男读第2、3、4段，女读第5段让真情流于朗读之中，再次领略荷兰独特魅力。九：板书设计： 22、牧场之国 真正的荷兰牧场辽阔 水草肥美牲畜多 安闲自得和谐宁静十：教后反思 牧场之国这篇写景散文真正让我们领略了异国风景，让我们感受到了人与动物，人与自然的和谐美，让我们真正地享受到了作者在字里行间流露出的那种不由自主地赞叹与对美好生活的向往。在教学中，我紧紧抓住“这就是真正的荷兰”展开教学，在课堂上我始终把握略读课文的特点，把学生当作学习的主人，让他们阅读，让他们交流，让他们抓住重点句自读自悟，体会交流，从而感受“真正的荷兰”就是“牧场辽阔，牲畜众多，生活安闲，和谐宁静”在课堂学习中，我也没闲着，我让学生读，让学生悟，但我也充当了放风筝的主人，做到收放结合，让学生自由飞翔却不能迷失方向。学生的热情自主学习是略读课的目的特点，要让