语文人教版四年级下册两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地 一 教学目标一 教学目标 1 有感情地朗读课文 了解两个铁球同时着地的试验过程 2 初步学习通过对具体事例及人物的动作 语言等描写来表现人物品质的方法 3 学习伽利略不迷信权威 执著求实地探求科学真理的精神 二 课时重难点 二 课时重难点 了解两个铁球同时着地的实验过程 学习伽利略不迷信权威 执著求实地探求 科学真理的精神 3 学情分析学情分析 四年级的学生有一定的认知能力 但对事物的认识和理解只停留在表面上 抽 象思维能力和分析概括能力还有比较薄弱 很多时候还只是兴趣 爱好出发 而本课时的主要任务就是感悟人物的品质和精神 学习文章的表达方法 因此 形象的教学手段 丰富的教学形式对培养学生自主学习习惯 合作意识 独立 分析问题解决问题习惯尤为重要 4 4 教学过程教学过程 1 1 质疑导入 激发兴趣质疑导入 激发兴趣 出示照片 猜一猜照片是睡正是由于伽利略的大胆疑 善于思辨 才使得他完 成了一次举世瞩目的试验 这次试验的名字叫做 两个铁球同时着地 请大家自由的朗读课文 思考这样几个问题 第一个问题 伽利略在做这次试 验时多大 反对的是谁的观点 人们又是怎样看待这两人的科学地位呢 二 初步研读 体会 二 初步研读 体会 信奉信奉 那我们来看看人们是怎样信奉亚里士多德的 请找出文章中含有信奉这个词的 句子 1 不容更改说明什么是不容置疑 不你能更改 你来读读这个词 读的重点 的却坑钱有利 不容更改的态度才坚决 你还关注到了哪些词 你还能从哪读 出人们的信奉 2 真理 你知道什么是真理吗 真理就是经得起事实检验的道理 人们是如此 的信封亚 把咱们体会到的信奉送回到句子当中去 读 人们信封亚多长时间呀 两千多年在咱们中国已经经历十几个朝代 两千多年 呀 找学生读 3 读出问号的语气 感叹责备 三 品读课文 体会 三 品读课文 体会 质疑质疑 出示亚里士多德的话 如果按照 如果两个不同重量的铁球同时从高处落下 应该是这样的 当 时的人们敢怀疑这句话吗 1590 年却有一个青年对这句话 产生了怀疑 但是 两千多年后的谁来说说伽利略是怎么样提出质疑 他是怎样质疑的 从一个事实中却可以得出两个不同的结论 推导过程是清晰准确 自然要引起 伽利略的怀疑 指名读读出伽利略一步一步严谨的思考 伽利略不仅仅提出了怀疑 还宣布在比萨斜塔上进行一次公开的试验 为此 人们有怎么样的评论呀 同学们 请回到课文中读一读 找一找划一划 1 学生读完之后 老师以来读 看看老师和他读的有什么区别 那这个真是和 竟能不能去掉呀 为什么 更能体现伽利略的胆大 大家作者的用词多么准确呀 通过这两个词对加的怀 疑 同时体现对亚里士多德的信封 你还能从哪看出对加的怀疑 人们为什么说他胆大妄为 所以称他的这种做法是 读一下这句话 再其他读 你这真是和竟读的真好 一起读 2 同样是对加的责备 我们想想人们再说这句话的时候 可能是用怎么样的神 情说的 也可能加上怎样的动作 我们刚才所读的这句话 和我们所想的句子 都是通过人们的评论来体现人们 对加的怀疑 对亚的信信奉 来我们一起来读读 四 深入研读 体会 四 深入研读 体会 严谨严谨 比较反复和重复 反复 不同条件下 去验证试验的结果 重复 去做同样的试验同条件下 老师提问会在怎样不同的条件下不同高度 不同材料 不同的重量 结果更重要 读结果 也就是课题说的 虽然伽利略想的很多 但是他并木有把这一切说出来 而是用铁一般的试验 结果诉说着这一切 伽利略以他的勇气怀疑权威 以他的严谨反复试验 最终告诉了人们 亚里 士多德 不是全都对的 理解此句的语义 矫正亚里士多德的形象 指名读课 文第六自然段 学生想象当时的情景 五 总结全文 深化主题 五 总结全文 深化主题 1 如何理解 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 这句话 再伟大的人 他说的话也可能出现错误 我们不能迷信伟人 说的话也不是全都对的 再体会 伟人说的话 有的对 有的不对 所以读课文的时候要善于细细地品味 把课文里的意思准确地领悟到 2 对于权威的话 我们要学习 但不能迷信 而且 善于学习才能善于思