语文人教版三年级下册珍珠泉

珍珠泉教学设计 掇刀石小学 田小芳教材分析：本文是一篇侧重写景抒情的散文。家乡密林中的那眼清泉，以她的奇丽、灵气感动着童年的吴然，成为吴然记忆里一抹最震撼生命的景色；成为吴然心中一个永远不褪色的家乡情结。本文用字用词准确生动，修辞手法精妙，表达方式丰富多样、灵气洋溢，俨然把珍珠泉描绘成了彩色的世界、声音的世界，梦幻的世界。溪流般流畅的语言，画面般多彩的语言，音乐般动感的语言，还有随着语言汩汩流淌的情感深深地吸引着读者。本单元学习把课文分成几部分，体会课文的表达顺序和过渡句的作用。作为第三篇课文，可以尝试让学生根据文章内容的不同把课文分为三段。体会作者按珍珠泉的位置、景象以及对珍珠泉的喜爱进行表达的写法。同时体会“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”在文章过渡和烘托情感上的独特作用。本节课抓住泉水的美和水泡的有趣两个环节引导学生感悟语言文字的魅力。学情分析：对写景的文章，学生兴趣浓厚 。但学完课文多数只停留在美上，怎么美，感受不深；怎么表现美，收获更少。本节课力争通过质疑、朗读、品味词句、想象、拓展阅读，激发学生的学习热情，提升学生认知，促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。教学内容：第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。教学重点：结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。教学难点：感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。教学过程：一、导入这节课让我们再一次走进作者吴然家乡的珍珠泉（读课题）。（放音乐）教师朗诵第一自然段。就在石板小路的尽头有一眼清泉叫什么珍珠泉 结合课文内容你想向老师介绍珍珠泉的什么？（泉水和水泡）大家想得都和他一样吗？二、品味泉水特点，感受奇幻景象.（一）品味珍珠泉的泉水的清、绿。1、那你先向我介绍什么呢？（泉水）课文哪一自然段描写了珍珠泉的泉水？（第2 自然段）。2、这是一篇写景的文章，写景的文章就要抓住景物的什么去学习？（景物特点）3、珍珠泉的泉水到底有什么特点呀？请你默读这个自然段，边默读边画出描写泉水的句子，圈出重点词，写了什么特点批住在旁边。（1）提问：泉水有什么特点？板书： 泉水 ： 绿 、 深 、清（2）你是从哪些地方看出来的？ 水是那样绿（课件出示）理解：“那么”、“染” 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。预设：1、通过他的读你知道什么了 ？（水很绿）你从哪个词知道的？（那样）你能再给大家读读吗？预设：2 你为什么要这样读这个词呀（点课件变红） ？水很绿，那作者为什么不写：“水很绿”（对绿的一种感叹）感叹什么?你圈出这个词了吗？指导朗读：你怎么读就让我们感受到水是那么的绿！指名读，你听出绿了吗？预设2、还有哪个词能够告诉我们那里的水太绿了！你听出来了吗？预设3、从染这个词中感受到水绿。你们关注的是这个“染“字课件：“染”是什么意思？我们来看这个“染”字 ，从草木中提取染料，加水，染九次，“九”在汉字中还表示多的意思，染了很多次，说明什么？(学生说特别绿，就是“绿”的程度深染得，颜色正。）课文里是怎么说水绿的？预设：像是被周围的绿树绿草染过似的？是真的被绿树绿草染过的吗？（不是）那这里运用了比喻句。珍珠泉就像绿树绿草染过一样，想象一下那是什么样呀？ 你来读读，这次得让我们感受到那里的水很绿！过渡：没到过珍珠泉的我听了你们的读，让我感受到，珍珠泉的水可真绿呀！（出示图片）让我们一起读读。水是那样深，又是那样清。理解：水深，清的特点。 （1） 你还想向我介绍 泉水的什么特点？指名读，你想告诉我珍珠泉的水可真清！（出示句子）还从哪感受到水很清？ 出示：可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？（1）“缘故”什么意思？这句话告诉我们什么？（水清 凉 反问句）看书有感情朗读：“水是那样绿是水太清太凉的缘故吧？”看这两句，那作者到底主要在写泉水的什么特点？那为什么还要写水深？（水清）过渡：是呀！透过潭水能看见潭底青褐色的石头，潭底沙粒和已经发黑的树叶,甚至连有没有看得一清二楚，是呀潭水的确太清了，那为什么还要说水是那么深呢？想象一下：此时你的眼前出现了怎样的画面?怎么读就能告诉我泉水清着那？ 自己试着读一读。（2）句式练习：这里的水实在太清了，除了能看见潭底的东西 ，你说说这一潭绿绿的清清的水还能倒映出什么？能用上这个句式来说一说吗？除了清作者还写了水有什么特点？（深）水深根清有什么关系？谈感受。“清得能看见能看见”这珍珠泉的水可真清啊，不但能看见水底的、周围的 ，还能看见天上的景物。再来读一读感受一下泉水的清。（2） 在这个自然段里作者除了介绍这一潭清而绿的泉水，还介绍了什么？（潭周围的景物）我们来读一读 。你有什么感受？（美）怎么美？预设1：周围的景物也是绿的，潭水是绿的。你想告诉我们什么？（泉水的绿和周围的环境有关系。）看来作者写周围的景物是为了告诉我们这一点。你太会读书了，读读。理解： 朴素 引导讨论：用“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵。”给珍珠泉编的花环美不美，作者怎么说是“朴素的花环”？（这里开的都是野花而不是名贵的花）作者的用词是多么的贴切。再读读这句话体会体会。（3）我们知道这个自然段主要写泉水？为什么还要写周围的景物?1、这样写让人感觉泉更美。这是一方面。还有不同的想法吗？联系上下文看看？（出示句子）2、泉水的绿和周围的环境有关系。 那你能再读读描写泉水绿的句子吗？师：这绿色和珍珠泉融为一体了，绿绿的清清的一池泉水再有花环围绕，多美呀！难怪作者会说：朗读：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”想不想再去看看这潭珍珠泉，（图片欣赏），自己读读，读之前你告诉我你想读出什么？配乐朗读第2自然段。边读边想象珍珠泉的美丽。我们看这个自然段作者是怎样写出泉水的特点的？（先写了水绿，然后写了周围的景色，接着写了水很深、清凉） 二：细听水泡笑声，再赏家乡奇景。【设计意图】想象奇特景象，体会描写手法。过度：珍珠泉的泉水是那样绿、那样深、那样清，不仅让作者、也让我们深切地感受到珍珠泉是如此的美丽。其实，更加吸引作者的是什么？刚才我们抓住泉水的特点来学习， 那水泡又有怎样的特点呢？（有趣）自由读课文第三自然段，找一找从哪些词句中感受出水泡的有趣 。（出示自学提示）从哪些语句中体会到水泡有趣的？出示：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”你体会出了什么？板书：有趣是从哪儿体会到的？（一嘟噜一嘟噜 、冒）这一嘟噜一嘟噜是什么样？我不知道，你能告诉我吗？生活中什么是一嘟噜一嘟噜的。（葡萄）那这是在写水泡的什么有趣？（样子有趣）水泡由小变大： 出示：“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！”这是怎么有趣？（由小变大）我们伸出手来大家现在都是小水泡，我们把水泡动态的美丽表演一下。指名读从“扑哧一笑”中，这实际上在写什么？（声音有趣）作者为什么这样写？再读读你体会到了什么？小水泡到底哪有趣？（变化有趣）在作者看来，小水泡就像人一样有生命活力 这里作者用拟人的手法，把水泡当作人来写。融入了人的感情， 作者此刻的心情怎样？练读（读出有趣和喜爱之情）再来读读这句话，感受一下。水泡还有趣在哪儿？出示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下那一束束美丽的金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。以读代讲阳光照耀下的景象：出示：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串的彩色珍珠啊!”（1）朗读：感受到什么？(既有趣又美丽)板书：美丽 引导想象：美在哪儿？颜色多。都有那些颜色？（水面上金色；水中五颜六色、闪亮；潭底银色）是水泡本身这么多的颜色吗？（不是，是太阳照的）还有别的颜色吗？你从哪知道的？（）“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串的彩色珍珠啊!”你看看省略了这么多颜色，这水泡是多么？（美|）是所有的时候都这样吗？你从哪知道的？那这水泡是多么？（有趣）怎么读呀？自己试试？多美的水泡呀！（指名读）多有趣的水泡呀！（指名读）那这是在写水泡的什么有趣（颜色有趣）（2）师：这是多么奇幻的世界啊！这水泡就像珍珠那样晶亮、饱满、闪亮、彩色缤纷。这就是珍珠泉有趣的水泡？（图片欣赏）读读这个自然段，把水泡的有趣读出来。那么作者又是怎样把水泡的有趣写具体的呢？我们来一起看看课文？预设：先概括地写有趣然后从样子、变化 、和颜色三个方面来写。出示背诵：过渡：读到这我想问你们，你们喜欢珍珠泉吗？那你能用上这个句式说一说吗？（4）【课件出示句子训练题】因为珍珠泉（ ），所以作者喜欢