5、苹果里的五角星（第二课时）.docx

苹果里的五角星教学设计（第二课时）教学目标：1通过语言文字的体悟，以及切苹果的操作，充分感受创造的魅力。2.让学生初步了解创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学重难点：让学生初步了解创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：一、复习旧知，深化理解，导入新知。 1、回顾重点词语：循规蹈矩、鲜为人知。从两种切苹果的方法中，更好的理解这两个词语。 （1）请小书法家上台听写“循规蹈矩”“鲜为人知”，其他同学跟着一起写，再说说对这两个词语的理解。 （2）我们平时切苹果的方法（从顶部切到底部）和小男孩告诉我的切法（拦腰切），这两种切苹果的方法和“循规蹈矩”“鲜为人知”对号入座，你们会怎么选择？为什么？ 2、按小男孩的切法，我们换一种切苹果的方法，会有不一样的发现，发现苹果里有五角星。今天，就让我们继续学习第五课苹果里的五角星。二、走进文本，体会人物情感，感受苹果里五角星的魅力。 1、当我们换了一种切苹果的方法，也让本文的作者转变了态度，想知道他的态度是怎样转变的，我们先来切苹果。 （1）学生动手操作切苹果，看苹果里的五角星。 （2）出示：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。此时，应用什么样的语气读出这个句子？ （3）用相应的语气朗读出示的句子，体会作者看到苹果里五角星那一刻的惊奇不已。 （4）但是，此前作者的态度是这样的吗？你从哪里看出来的？带着问题用自己喜欢的方式读一读课文，找一找答案。2、加提示语，体会人物情感及态度转变。 （1）出示：他向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说。 （2）这两句对话中的两个“什么”，后面跟的是句号而不是问号。想一想，为什么？ （3）其实，两人心里都明白苹果里有什么。但他们想的是一样吗？小男孩心里想什么？作者心里又想什么？ （4）小男孩心里想：苹果里有五角星，大哥哥肯定不知道。那么给这句话加上提示语，你会加什么？出示：他向我要了一只苹果，（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看藏着什么。”（5）大哥哥心里想：苹果里有果肉和果核，这谁不知道呀！所以，他会怎样表达出这句话？出示：“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。此时，他的态度是不以为然，甚至是不屑一顾，和看到苹果里五角星那一刻的惊奇不已是截然不同的。（6）用同样的方法给其它对话加上提示语，可以从人物的心理、神态、动作等方面来加提示语。（7）把你认为最合适的提示语加入对话中，读一读，读出相应的口吻和情感。3、换了一种切苹果的方法，让作者改变了态度，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。（1）出示：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这鲜为人知的图案指的就是？你是怎么理解这句话的？（2）出示：这个秘密不知从什么地方传到了那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。读一读，说一说，你是怎么理解这句话的。三、设置问题，讨论话题，初步了解创造力来源于打破常规的思维方式。 当我们换了一种切苹果的方法，让我们看到了以前没有见过的苹果里的五角星，也让作者转变了态度，感受到了苹果里五角星的魅力之大。在学习和生活中，我们换一种思维方式，可能就会看到不一样的风景，带给我们不一样的惊喜。 1、设置问题：有一间空屋子，要想快速地把它的每一个角落填满，会用什么？ （1）实实在在的物品已经不能把空屋子的每一个角落填满，我们换一种思维方式，换一些无形的。（蜡烛光，灯光，烟雾，味道等）（2）看哪！换一种思维方式，就能把空屋子填满，看到不一样的风景，带给我们不一样的惊喜。2、我们一直在说换一种切苹果的方法，换一种思维方法。那么，从小男孩换一种切苹果的方法中，你想到了什么？四、拓展延伸，激发创造潜能。 1、 话题讨论：关于生活中的一些新想法，小妙招。 2、一些新想法，再加以实践和创造，就有可能是一些小发明创造。出示一组生活中的小发明创造：双头牙膏，循环使用的蜡烛。 3、一些小点子，小创意，就可以让我们的生活更加便利，美好。更别提一些大的发明创造了。同学们要有好奇心，求知