语文人教版五年级上册7.桂花雨

基本信息课题人教课标版五年级上 6、桂花雨 作者及工作单位云南省大理市挖色镇大成完全小学 王向光教材分析课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。学情分析使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学目标1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点和难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习导入,揭题释题1本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2那今天我们要学习的桂花雨这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？4、学生思考后回答3齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答由复习前几篇课文，引起学生的学习兴趣二、初读课文，整体感知2、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）3、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）4、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。1、 自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？深入学文，品析感悟三、爱桂花香A、作者为什么爱桂花呢？（香）D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。交流汇报学习结果四、摇桂花乐A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来体会桂花雨的多、美、香D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情五、思桂花情1作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）2母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？5是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。3比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。回味“摇花乐”，体验“思乡情”摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情六、拓展延伸试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。让学生画一幅家乡的风景画。课外延伸板书设计（需要一直留在黑板上主板书）7桂花雨爱桂花香点点桂花雨摇桂花乐片片思乡情思桂花情教学反思“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读、小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出