语文人教版八年级上册《说“屏”》课堂教学作业.doc

说“屏”教学设计教材分析说“屏”是科学小品文，也可以说是散文化的说明文。陈从周在文中介绍现代生活中并不常见的屏风，意图是凸现屏风的特征，认可屏风的功能，体现自己赞赏屏风。同时，借助此文唤起民众领略屏风魅力，期盼屏风永久散放光彩。文章思路、结构合理，语言表达准确生动，故可读性趣味性较强。学情分析大多数说明文的内容浅显明了，语言平实化，因而学生阅读该类文章的兴趣不浓，行为被动。加之说“屏”中的说明对象“屏风”，学生较为陌生，所以在施教中，要达成教学目标，就应该多创设情境、运用辅助手段对学生激发，诱导。教学理念为了突出课堂教学的效果，施教中采用“先学后导，问题评价”的理念与模式；为了感知理解文章内容，体会品味情感、美感，施教中注重情境创设，反复朗读。教学目标知识与能力： 识记理解本文的生字新词，了解文章的作者及其作品。 感知文章的主要内容和事物的突出特征，把握作者对所写事物持有的情感态度。过程与方法：自主探究文章的说明结构和说明顺序。 合作讨论文章所采用的说明方法。 理解体会语言表达上的特点。情感、态度、价值观： 以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美能力。教学重难点重点：把握作者的情感；弄清说明的顺序；分析说明的方法。难点：判断说明方法，体会语言特点。教学方法朗读感知法；质疑点拨发；自主探究法；合作学习法；归纳展示法。教学准备教师：编制“一案三单”，制作课件。学生：1、参照注释，查阅资料，了解作者及其作品。 2、课前预习课文，完成问题导读评价单。教学过程设计 程序时间创设情境教师行为期望的学生行为激发兴趣导入新课4分钟用行为创设，引发学生兴趣的情景设境质疑，引出屏风：教室内的同学能否看见教室墙壁外的同学?为什么?列举实例，话说屏风：口技中的屏风。舞台上的屏风 板示本文课题，作者：说“屏”(陈从周)明确本文学习目标：（略）1、回答老师的提问，产生学习的兴趣。2、聆听老师的陈述，明确要学的文章，目标。检查交流预习结果12分钟以竞赛形式创设测评交流的情景 就问题导读评价单，教师做到以下三点： 1、指导学生组内交流相关陈从周及其作品的信息。 2、组织学生组间测评交流字词识记理解情况和文体常识掌握情况，教师相机指正或强调。 3、要求学生每小组选出一名代表，口头作答第三题，教师适时点拨，补充。1、学生汇报了解的相关情况。2、各组组长向别组成员提问，学生作答或评判。3、选定的小组代表回答问题，师生共评。深度探知课文内容20分钟用导语创设阅读感知的情景导语： 同学们已经了解了文章的大致情况，下面欣赏屏风图片，聆听课文读音，之后对课文内容作进一步探究。 呈现问题生成评价单。 指导、点拨学生针对单子上的问题自主探究，合作讨论。 组织学生展示交流，评价结果。1、对第一题，感知课文内容之后，自主探究。2、对第二、三题，阅读相关内容，合作探究。3、黑板展示或口头交流探究结果。联系生活拓展延伸6分钟用语言创设内引外联，了解积累的情景。言述：中国文化博大精深，每件传统器物都有着文化底蕴，都呈现一个迷人的世界。想一想，说一说生活中哪些器物能反射传统文化，能折射人民智慧。（器物示例：戏曲脸谱，扇文化，青花瓷，青铜鼎）自主回想、把握相关情况。学生在小组内表述交流。各小组选出代表汇报展示成果。总结概括置留问题3分钟用结语创设归纳内容，升华主题的情景。课堂结语：本文作者用准确生动的语言介绍屏风的功能，并表明自己对屏的看法，抒发了对它赞赏向往之情。作者希望借此唤起人们对屏风的注意，期盼屏风的艺术魅力永远散发。同学们，我们也期待着屏风在今后的生活装饰中大放异彩。布置作业：1、完成问题训练评价单。2、简介一种传统器物。认真聆听，用心体会，准确笔记。听清作业题目，课后独立完成。板书设计 语言特点：准确；周密；生动。教学反思教材中选编的文章属于范文。对这些文章的施教，既要关注文本知识的传授，又要重视文体阅读的训练，致力达到举一反三，触类旁通。就说“屏”一文的教学也不例外。该文的说明对象屏风，虽然在现代生活中不常见，但是它的实用功能和美学价值不容置疑。教学中，文本知识和文体常识要兼顾，文体阅读方法步骤也要渗透训练。同时，课内解读与课外拓展要有机结合，使学生对屏风有所认识，对美感有所体会，对发现体验美的时空有所拓展，对审美意识能力有所提高。 为了达到以上的目的要求，我在教学中凸出呈现了以下几个方面：（1）多次朗读感知，有效铺垫问题作答。如，课前、课中针对不同问题任务读文。（2）适时创设良好的情境，激发学生兴趣，引诱学生求知。如，以言行情景来导入新课；深度探究文容前的看图片、听读音。（3）以学生为本，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。如，导读单和训练单上的题目，让学生自主阅读完成，而生成单问题让学生自主探究或合作讨论作答。（4）启发、引导学生联系生活，放眼历史，对传统文化寻思，进而美学教育。如，课内拓展环节和课外的小练笔。 本节课也有较多不足，如，朗读环节上，没有给学生充分的机会去锻炼，文章内容的理解效果受到影响。在学生质疑、解疑过程中，干涉介入得过多，没有让学生的能动性充分发挥出来 语文是人类重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生更要学好语文。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿效果在以后的自我改善中取得提高。说“屏”教学三单设计 班级： 姓名： 学习目标：1、识记理解本文的生字新词。2、了解文章的主要内容和事物的突出特征，把握作者对所写事物持有的情感态度3、弄清文章的说明结构和说明顺序，分析文章中的说明方法，体会语言表达上的特点。学习重难点：目标(3)问题导读评价单 一、参照文下注释，借助工具书籍，注音释词。 屏( )风 纳( )凉 销( )魂 帷( ) 幕 忒( ) 韶( )光 伧( )俗 休憩( ) 销魂： 微妙： 帷幕： 韶光： 伧俗： 得体： 休憩：徒劳： 二、查阅相关资料，结合文体常识，补全空缺 1、说明文是以( )为主要表达方式的一种文体。按说明对象和说明目的，说明文可分为( )和( )两种。说明顺序大体有( )，( )和( )三种。说明文的结构一般有( )( )两种。说明文的语言特点是( )( )( )。 2、说“屏”是一篇( )(填写具体文体)。它选自( )，作者是( )。 3、陈从周，( )人，( )专家，( )作家。主要著作有 ( )( )( )。 三、阅读感知课文，作答相关问题。 1、本文的说明对象是什么?它的突出特点是什么? 2、本文介绍了屏风的哪些方面? 3、屏风的作用大致是什么? 4、作者对“屏”的情感态度是怎样的?问题生成评价单一、讨论交流： 本文运用的说明顺序和说明结构各是什么? 1、说明顺序是： 理由是： 2、说明结构是： 理由是：二、举例说明：寻找例句，以此说说文章中采用的说明方法和该方法所说明的事物的特点。三、理解体会： 1、对文章语言表达上的特点，以相关句子予以体会。 2、就作者对屏风的情感态度，以相关句子予以理解。问题训练评价单一、下列选项字形完全正确的一组是( )A、销魂 帷幕 韶光 因地治宜B、善长 锦屏 缘故 雅俗共赏C、休憩 徒劳 纳凉 艺术点缀D、造型 关键 怆俗 缓冲视线二、解释下列加点词语的意义。(1)造型不够轻巧，色彩又觉伧俗。(2)从前女子的房中，一般都要有屏，屏者,障也,可以缓冲一下视线。(3)“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。三、指出下列句子所用的说明方法。(1)古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。 ( )(2)石拱桥的桥洞成弧形，像彩虹。( )(3)屏者，障也，可以缓冲一下视线。( )(4)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( )(5)按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏飞石屏、木屏、竹屏等。( ) (6)(赵州桥)只有一个大拱，长达374米，在当时可算是世界上最长的石拱。( )(7)“锦屏人忒看得起这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。（ ）(8)池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。( )四、阅读下列文段，回答文后问题。屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家宫廷中，屏就用得更普遍了。从前女子的房中，厂般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。牡丹亭”游园”一出中有“锦屏人忒看得起这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。1、第段的结构属于 关系。 （答题提示：分析结构要从 句语句之间的关系入手。）2、第段使用的最主要的一种说明方