光合作用的概念、场所、光合色素的种类和功能.doc

光合作用的原理和利用（一）一、学习目标1知识目标。说出科学家对光合作用（原理）的认识（探究）过程，并能简述出（掌握）光合作用的原料、产物、条件和反应场所。2能力目标。（通过）模仿科学家发现光合作用过程（的实验），学会运用科学探究：发现问题、解决问题，发展科学探究能力。3情感态度与价值观目标。体验科学探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。一、合作探究【合作探究一】模拟经典，温故知新观看视频讨论以下问题：1、该实验的自变量是什么？2、水槽中的水起什么作用？3、 请同学们写出该实验步骤：取两套相同的密封装置，编号为甲、乙甲中放置一只燃烧的蜡烛，乙中放置 在相同的条件下，观察并记录_4、总结该实验的结论： 【合作探究二】探究光合作用氧气的来源材料：同位素标记法同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。科学家通过追踪示踪元素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。这为解决氧气来自水还是二氧化碳提供了研究手段。1939年，美国科学家鲁宾（S. Ruben）和卡门（M. Kamen）利用同位素标记法进行了探究。根据以上材料，利用以下提供的器材，模拟鲁宾和卡门的实验设计：H2O，CO2，H218O，C18O2 ，小球藻，试管，烧杯，小台灯及其他必须的仪器（1）提出问题：探究光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？（2）作出假设：光合作用释放的氧气来自 。（3）设计实验步骤：取_小球藻若干均分为两组，置于甲乙试管。甲组提供_；乙组提供_在_条件下培养相同时间，收集产生的气体，并检测其放射性（4）结果预测及结论：若甲组产生的氧气_，而乙组产生氧气无放射性，则光合作用释放的氧气来自 。若 ，则光合作用释放的氧气来自二氧化碳。2、 归纳科学家对光合作用的探究历程： 根据所学内容，按照时间顺序归纳：科学家及其实验结论？1771年普利斯特利1979年英格豪斯1845年梅耶1864萨克斯1939年鲁宾、卡门1948年卡尔文 三、建立光合作用过程的模型1、利用以上知识构建光合作用模型条件场所产物原料 2、写出光合作用的总反应式：_【反馈练习】1.下列关于光合作用的探究历程的叙述，不正确的是()A.萨克斯将叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光、一半曝光处理，得出光合作用需要光照才能进行的结论B.恩格尔曼以好氧细菌和水绵为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿体释放出来的结论C.梅耶根据能量转化和守恒定律，指出植物在进行光合作用时把光能转换成化学能储存起来D.鲁宾和卡门利用放射性同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水2.某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘液染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是( )A.a、b和d B.a、c和e C.c、d和e D.b、c和e3.下图是探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。其中，a为实验装置，b为对照装置。有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是()A. 确保植株与外界空气进一步隔绝 B. 排除土壤中微生物代谢活动的干扰C.防止NaOH溶液对植物根系的影响 D.避免土壤中自养微生物通过光合作用形成淀粉4. 阅读教材写出图中标号代表的含义：（1）生理过程：_。：_。（2）物质：_：_：_：_（3）.写出和的反应场所：_。：_。（4）