“处处留心”教学设计三下《练习7》教材解读.doc

“处处留心”教学设计（三下练习7）教材解读： 本课是苏教版小学语文三年级下册练习7中的内容，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。 设计构想： 本课是常用的字词句练习，主要任务是认识各种花名，但又不能上成常识课，关键还是要借助教学内容，对学生进行语言文字训练。在教学时，要结合学生形象思维的特点，调动学生的积极性，指导学生进行看、猜、品、写等一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。 教学目标： 1、认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉，通过猜谜感受花的独特特点。 2、调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，获得美的情感熏陶。 3、抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。教学重点： 认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。教学难点： 抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。教学准备： 学生：收集有关花卉的资料 教师：课件教学过程：一、激趣导入： 1、出示： （ ）团锦簇 百（ ）盛开 春暖（ ）开 锦上添（ ） 学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语） 2、你还知道哪些带有花字的成语吗？ 3、你们喜欢花吗?能说说理由吗？ 4、过渡：的确，花的形态千姿百态，花的颜色绚丽多彩，花的芳香沁人心脾，花的品种数不胜数。今天的这堂练习课，就让我们一起走进这纷繁的花的世界。【设计意图：以自由谈“花”导入本课，既激发了学生的学习兴趣，也唤起了学生对已学知识的回忆，在巩固旧知的同时，欣欣然走进新课的学习。】 二、初识花卉。同学们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见 也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。 1、（出示）自由地读花名，注意读准字音。 2、指名读。 3、这些花同学们有的见过，有的也许很陌生，谁愿意来说说一下你知道的有关这些花的知识。 4、通过刚才几位同学的介绍，我们对这几种花有了一个初步的认识，但还有几种了解不够，这样，我们再一起来看看一些资料。 5、出示资料，学生自由小声读： （1）牡丹：牡丹为花中之王，有“国色天香”之称。每年45月开花，朵大色艳，奇丽无比，有红、黄、白、粉紫、墨、绿、蓝等色。花多重瓣，姿丰典雅，花香袭人。我国人民把它作为富丽繁华之象征，称之为“富贵花”、“百两金”。 （2）昙花：花无花梗，花很大，重瓣，白色，花瓣披针形；花萼红色、筒状。花期78月，多在夜晚10点左右开放，香气四溢，开后4个多小时开始凋谢。 （3）杜鹃花：中国十大名花之一，花繁叶茂，绮丽多姿，花冠有漏斗形、钟形、辐射状杵臼式钟形、碟形至碗形或管形；花色丰富多彩。 （4）郁金香：郁金香品种繁多，花色多样，艳丽而明快，花形奇特，有杯形、碗形、高脚杯形、碟形、星形等，花瓣边缘有光滑、波状齿、锯齿、缺刻、流海等，花有白、粉、红、紫，黄、绿、黑等色，花期4月，白天开放，夜间及阴雨天闭合。 （5）樱花：花每支三五朵，成伞状花序，花白色或淡粉红色，花期4月-5月，樱花的花期一般7-10天，樱花的美在于盛开时的热烈，更在于它怒放后纷纷飘落时的那种清高、纯洁和果断的壮烈场面。日本被誉称“樱花之国”。 6、过渡：和这些花相配的还有五幅美丽的图片。不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？ 7、学生先试着自己在书上连连线。 8、展示连线，学生说说连线理由。教师补充叙述： 牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们中国人心目中的国花。 昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。 郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。 杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。 樱花，春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。10.学生自纠错误，然后带着对这些花的喜爱美读词语。【设计意图：把课堂的主动权还给学生，让他们借助已有的知识积累、生活经验尝试看图说“花”，并有新发现。通过师生、生生的交流，既锻炼了学生的语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。】 三、猜谜识花。 1、图片向我们展示了花形、花色，如果没有图片，只有一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗? 2、出示谜语，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？ 3、学生猜谜语并说说理由。 4、出示教师自编的谜语，学生自由猜。一种花，岸上开，风吹雨打都不怕。颜色鲜艳人人夸，点缀风景美如画。 5、呀！这么多谜底，到底哪个是正确的呢？为什么？6、小结：因为没有说清某一种花的独特之处,所以没有唯一的答案。看来,要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处，可以是花形、花色、花香，也可以是你的感受、花开的季节等等。一则谜语是这样，一段话也是这样。【设计意图：谜语往往以精练的语言写出事物的特点，这里巧妙出示一则自编的“花谜”，让学生自由猜，进而诊断得出：要抓住花的特点来编花谜。在此基础上让学生巩固编花谜的要领，为下面的自主写“花”环节作好铺垫。】四、尝试写话。 1、过渡：同学们，刚才我们说花、赏花、猜花，老是想每个人对花都有自己独特的一份喜爱，现在就请你来写写自己最喜欢的一种花。 2、出示要求：写一写你最喜欢的花，你可以抓住花的特点写一则谜语，也可以抓住花的特点写一段话。 3、学生练写。 4、交流。把自己喜欢的花介绍给大家。【设计意图：巧妙联系学生已学的写花片断，引导学生在赏读中领悟写法，既帮助学生复习了旧知，同时又对自主写“花”起到了范文引路的作用。然后通过师生、生生的交流评改，引导学生学会合理地运用语言文字，具体生动地写出花的特点。】五、拓展延伸。文人咏花，画家画花，都表达了人们对花的喜爱，老是想不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，还可能是因为花的独特品质，更可能是因为花丰富了我们的情感。课后，让我们一起找