(三年级语文教案)朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感VIP

(三年级语文教案)朴实中透射着情与智的魅力听孙双金校长执教拉萨的天空有感 朴实中透射着情与智的魅力听孙双金校长执教拉萨的天空有感三年级语文教案_(省、市、区、县)北京东路小学何义田语文教研组研究拉萨的天空一文的教学，发出了共同感叹文章写得真美，可是这么美的文章教起来却很觉得为难散文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，这样的美文处理不好便会因过多的讲解分析而被肢解得失去美感，难以让学生获得美的体验；。 只读不讲，学生对文中大量生动、贴切的描写语言又难有真切的感悟。 孙双金校长随堂听了其中一位老师执教这一课，上完课以后这位老师显然还没有从教学实践中顿悟出灵感，便将大家的困惑求救于孙校长。 孙校长虽然也是第一次接触到这篇文章，但他对这篇优美的散文产生了很高的兴致，欣然答应自己来上这一课。 正如他课前所说的那样，这样的语言优美的散文需以读代讲，读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。 让我们一同回味孙双金校长这堂美文赏读课。 情境一看板书，猜意图，形成阅读期待。 师这节课，孙校长给大家上课，同学们欢不欢迎？生（一齐大声）欢迎！师欢迎有什么表示？生热烈鼓掌。 （简洁、亲切的开场面一下子让课堂的氛围热烈起来。 ）师今天我们接着李老师教学的进程继续学习拉萨的天空，看老师写课题，猜一猜孙老师为什么这样写板书。 师板书课题，“天空”字蓝色粉笔写。 生“天空”字用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。 师你猜得有道理。 生“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。 生“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。 师你读一读题目。 生读题。 师注意字体的颜色。 （适当的点拨给了学生观察思考的方向。 ）生拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。 师你真聪明。 老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。 （猜谜是孩子极喜爱的游戏。 语文课一开始让学生猜谜，学生学习的兴致一下子就被调动起来，同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。 ）情境二观天空，练说话，调动起生活经验。 师拉萨的天空很蓝，我们南京的天空呢？到走廊上去看一看。 想一句话回到教室里来说一说南京的天空。 是去看，去想，回来再说，不要打扰旁边的班级上课。 生轻轻地走出教室，在走廊上仰头观看，指指点点。 两分钟后回到教室坐好，纷纷举手。 生南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。 生南京的天空看不到云彩。 生南京的天空上看不见几只鸟儿。 师看不见鸟儿，怎么数呀？重说一遍。 生南京的天空上看不见小鸟。 生南京的天空亮闪闪的，太阳照在栏杆上发出金光。 还有人要说，师示意停下。 师能写一篇文章吗？生（几个人争强好胜）能！师（笑）看了一分钟就能写一篇文章，真了不起！我们来看作者是怎样把拉萨的天空写成一篇文章的。 （语文课让学生走出教室，去观察，去表达，这样的学习活动学生能不喜欢吗？活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练，学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。 ）情境三