培训学习心得.doc

中学生写作中存在的问题及对策通过这次培训学习，我不仅学到了写作的一些教学技能，还学会了从最基本的技巧做起，逐步提升教学效果。 具备了一点理论基础后，我再反思自己的教学实践，感受很多。一、学生在写作时出现的问题及原因。1、害怕作文，对作文没有兴趣。不少学生把写作文看作是神秘的、高不可攀的东西，认为这是少数作家、聪明人干的，没有意识到作文就是写话，是用笔说话，因此遇到作文就怕。因为“我是在做作文了”，于是拼命地回忆、收集一些华丽的词句，不停地翻书查报，编造故事，结果导致思维不连贯，写作心思不集中，这样当然是写不好文章的。因此，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而变色。2、思路不开阔，缺乏观察生活的能力。农村的学生由于生活水平的限制，生活圈子的局限，再加上农村文化生活的缺乏，使他们所见所闻很少，很不新鲜。农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力，而观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。于是，学生在作文中往往就打不开思路。3、素材陈旧，作文缺少个性和新意。如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年烂货，毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。这是因为农村学生“多见木头，少见人头”，他们受视野、阅历的制约，且长期受应试教育的影响，不接触社会，不搞任何活动，又加上受经济条件的限制，课外读物远远不足，以致写作“营养”来源不足。即使条件好的学生能上网，也是聊天，玩游戏，而对一本本经典名著也不屑一顾。语言积累少，语言贫乏。所以，写作是往往词不达意，或总是干巴巴那几个词。4、错别字多。虽然老师时刻强调写字要认真，不能写错别字，但学生作文中错别字还经常出现。这与学生的注意力，记忆力有关，更主要的是长期以来，我们的语文课常常讲解课文篇章，结构，强调文章的思想内容而忽略了语文课实际是语言文字训练课这一点。5、缺乏一定的写作技巧记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。6、客观方面，教师缺乏一定的语言表达和写作能力。 从一定程度上讲，教师的写作能力对学生也有一定的影响。农村教师由于条件的限制和环境的影响，写作水平也仅停留在上学时的水平，加上后来工作，生活的影响，写作水平很难提高。这样，很难对学生造成正面的影响。二、对策及效果。首先，破除学生对写作文的恐惧心理要想消除学生怕写的心理障碍，提高学生心理素质，就要让学生明确写作文就是“用笔说话”，要像平时讲话、写日记一样无所顾忌，大胆落笔。要求学生说真话、写真事、抒真情。对学生（尤其是基础较差的学生）的每一个微小的进步都要作及时的表扬、鼓励，带领学生在写作实践中找到写作的乐趣，充分调动学生写作的内驱力、变“要我写”为“我要写”。2、培养学生观察的能力与观察习惯。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。3、鼓励学生写随笔。让学生乐于积累，善于积累。叶圣陶先生说过：“学生所写的，必须是学生积蓄的”。学生作文是倾吐生活积累的的过程，是学生实际生活的反映。写随笔就是很好的积累方式。学生可以随时写，无论在课间，阅读课，自习课，周末，假期，随见随写，随感随记，灵感闪现知识，情感涌动之际，就随手写在纸上，本上。4、重视对学生写作技巧的指导，做到让教与练有机地结合起来有了素材，对写好文章来说，只是前提条件，要写出好的文章，还要对学生进行怎样审题立意，如何谋篇布局等方面的指导。这种技术指导要与日常的阅读教学、写作训练和学生习作的讲评等环节紧密结合，从而让学生从实践中得到点石成金的“指头”。这样，学