语文人教版八年级上册《老王》优质课教学设计.doc

设计初衷 重庆一中语文组 蔡育峰很高兴有机会参加这次优质课比赛，我知道这不仅是自己进入一中几年来的一次展示，也是我传达自己语文教学理念的一个平台，也是对初中语文组所有同仁的一份真诚感谢。所以，我想先说说我的设计初衷。我一直以为，一个没有情怀的人，是学不好语文的。语文是感性的，语文教学在培养学生基本语文素质基础上，更应注重人性的教育、爱的教育，培养学生的人文情怀，让学生更热爱这个世界，更关爱身边的人和物。杨绛先生的散文老王，讲述了两颗善良而高贵的心灵之间卑微而伟大的爱，有一种温暖人心的力量。1979年诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱做一些小事。”老王和杨绛先生，这两个同样善良而不幸的老人，他们之间平凡而伟大的爱，以及杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀，让每一个人的灵魂都深感不安。我觉得，语文课就是学生、老师及文本之间的对话。我想把这一切感动，传达给我的学生，让他们知道，在平凡而普通的人们身上，也有一个高贵的灵魂；让他们知道，对那些沉默而卑微的人们，应该怀有更多的悲悯更多的关爱；让他们知道，怎样去做一个高贵的人。这是我设计这堂课的目的，望老师们批评指正。老王教学设计教学目标： 1.文本细读，抓住关键词句、段落，品读老王的形象，培养学生文本细读的能力。2.细读文本和合作探究结合，感受杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀，培养学生合作探究的能力和高贵的人文情怀。3.激发学生善良的天性，在与老王及杨绛先生之间的对话里，引导出学生自己的善良情感，培养学生的情感感受和情感表达能力。教学重点：1.品读老王的善良与不幸，感受一个善良老人悲惨的命运，激发学生天性的善良与悲悯。2.探讨杨绛先生的不安与愧怍，感受杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀。教学难点： 让学生真正走进杨绛先生的内心，感受杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀，并因此构建自己的人文情怀。教学方法： 1.情境设置法：导入时创设情境，让学生迅速进入到一个卑微、善良、不幸的老人的世界，在情感上产生共鸣；在品读老王形象时，重点品读老王最后的生命状态，让学生在巨大的沉痛中感受和思考这样一种悲剧：一个善良的老人如何走向了巨大的不幸？这是谁之过？2.文本品读法：个别品读，全班品读，咬文嚼字，填补空白，品味文字背后的情感世界，加深对文章的理解，走进老王的命运和杨绛先生的内心世界。3.合作探讨法：合作交流，师生对话，生生对话，师生与文本的对话，通过讨论培养学生思考、交流、思辨的能力。教学时间：一课时。教学过程：一、导入（配乐）在每一座城市都有这样一群无名的人他们无声地行走在城市的角落卑微如城市的微尘他们的来和去很少有人在意然而，有这样一位卑微的老人，不经意间，走进了作家杨绛的生活，带给了她感动和思考。甚至，在这个老人去世后的几年时间里，杨绛都在思考着，并为此写下了一篇感人至深的文字，那就是杨绛的散文老王今天，就让我和大家一起走近老王，走近杨绛。二、品读老王【师】小时候和爸爸妈妈看电影，总喜欢问一个幼稚的问题：这是好人还是坏人啊？老师也想问同学们同样的问题：老王是好人还是坏人？【明确】老王是个好人善良厚道 知恩图报【师】俗话说：好人有好报。老王得到好报了吗？他幸福吗？【生】不幸福！【师】老王是个不幸的人。他的不幸体现在哪里呢？请同学们再次细读课文，勾画出体现了老王不幸的句子或词语。【明确】老王是个不幸的人 身体疾苦 生活困苦 精神痛苦【师】是啊，老王太不幸了，他身体疾苦，生活困苦，精神痛苦，终于在巨大的不幸和痛苦中，黯然离开了人世。甚至他的死，也没人在意。当我向老李打听老王的消息，老李是怎么说的？【生】早埋了。【师】早埋了。是什么语气？【生】平淡、漠不关心【师】是啊，老王的死是悄无声息的，像一粒尘埃从这座城市消失了。然而，老王生命最后时刻给我们留下的印象，却令人震惊，令人不安。请同学们看大屏幕，这就是老王最后的生命状态！【投影展示】老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我想请一位同学帮我们朗读一下。老师给你起个头，注意语速语调。【师】同学们，这段文字中，那些词语或句子，非常深刻地写出了老王最后的生命状态？【生】直僵僵、镶嵌、面如死灰、棺材里倒出来、僵尸、骷髅【师】同学们，一个善良的老人，走到生命最后时刻，竟然是这样悲惨。让我们怀着深切的同情，齐读这段文字。（配乐）（学生朗读结束，音乐不停，教师总结老王善良而不幸的形象）一只眼一辆破旧的三轮一间破败的小屋老王啊你的三轮总是空空荡荡却蹬得艰辛因为你的三轮承载了太多的不幸和侮辱承载了一整座城的冰冷你的死悄无声息却带给我们无尽思索三、叩问人性【师】同学们，对于老王善良而不幸的一生，杨绛总感到不安。现在请同学们讨论：对于不幸者老王，杨绛为什么感到不安？讨论分两个小问题进行：1.为了帮助不幸者老王，杨绛做了什么？2.杨绛觉得自己那些事情还做得不够好？现在请同学们分小组讨论交流，给大家三分钟。（提示：做好讨论要点记录）（师生讨论交流）【师】同学们，站在读者的角度，我觉得杨绛应该心安，因为杨绛和老王非亲非故，只是三轮车夫和乘客的关系，却不仅在物质上尽自己所能帮助老王，还在精神上同情尊重老王，小心翼翼地保护这个善良老人的自尊心。与整个社会对老王的冷漠比起来，杨绛所做的已经太多太多了。然而杨绛还是不安：老王只有一只眼，她感到不安老王住在破败的小屋里，她感到不安老王被社会抛弃，没有亲人依赖，独自靠一辆破三轮活命她也感到不安老王送冰，车费减半，她感到不安老王送来了鸡蛋和香油，她还是感到不安。是啊，老王的不幸让她不安，老王的善良更让她感到不安。然而，杨绛自己当时又是怎么样的生存状态呢？【投影展示】杨绛对文革岁月的回忆一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”也许，同学们对文革这段人魔颠倒的荒唐岁月感到陌生，但我们不难从这段文字里看到，其实杨绛自己也正经历着巨大的不幸！【师】通过刚才的讨论，也许我们对这句话会有更深刻的理解：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。同学们，从杨绛的不安和愧怍里，我们读到了杨绛怎样的情怀呢？【明确】高贵的心灵 深厚的悲悯 大爱的情怀四、寄语深情同学们，课上到这里，我们看到了一个善良而不幸的老王，一个同样善良而不幸的杨绛，为这两颗善良的老人之间平凡而伟大的爱深深感动。请你用一句深情的话，写下你本堂课的感悟和收获。【结束语】（配乐）致老王 蔡育峰 穿过幽深的岁月，我看见了你。你是人世最触目惊心的风景，你老瘦的身躯称量着人心的重量，你破旧的三轮碾出了人世的沧桑。 当夜晚降临，你把一切不