语文人教版四年级上册去年的树

为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。有意思的是，收录于新美南吉童话集中的去年的树，有两个不同的结尾。第一种结尾是这样的：小姑娘回答说：“火柴已经烧完了。不过，火柴点燃的火苗，还在这盏煤油灯里亮着呢。”小鸟目不转睛地盯着煤油灯的火苗。然后，小鸟为火苗唱起了去年的歌。唱完了歌，小鸟又目不转睛地看了火苗好一会儿，才飞走了。第二种结尾是这样的：小姑娘回答说：“火柴已经烧完了。不过，火柴点燃的火苗，还在这盏煤油灯里亮着呢。”小鸟目不转睛地盯着煤油灯的火苗。然后，小鸟为火苗唱起了去年的歌。火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。唱完了歌，小鸟又目不转睛地看了火苗好一会儿，才飞走了。对比第一种结尾和第二种结尾，我们会发现，第二种结尾比第一种结尾多出来一句话：“火苗轻轻地摇摆着， 好像很开心的样子。 ”这一笔很重要。 作者在这篇童话的开头交待过，树喜欢天天听小鸟唱歌，所以当最后小鸟为树的火苗唱起了去年的歌时，火苗才会轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。 这一句话，与开头形成了遥相呼应，道出了之后小鸟恋恋不舍地盯着火苗看了又看的理由。 树化作一束火苗，永远地留在小鸟的心中。 其实，这正是新美南吉一生追求的理想境界：虽然生活在一个不同世界，心灵却可以达到一种永恒的交融。 可是，个别出版社为了加入插图，竟然把这么重要的一句话给世界之窗删掉了。 新美南吉研究者与田准一认为，这是因为他们没能正确理解新美南吉的作品而造成的一个错误。 删掉了这么重要的地方，实在是太可惜了。 遗憾的是，许多中文译文也都漏掉了这关键的一句话。用文学评论家刘绪源的话来说， 就是 “一篇极其短小隽永的童话它有多深，就该有多浅”。 这篇短到两百字左右的小小童话，“要说浅，它已经浅到极点，两岁的幼儿也能听懂；但要说深，它又是无限的深。 ”幼年童话的主要作品有糖球红蜡烛去年的树蜗牛的悲哀，它们的篇幅极短，最短的不足百字，最长的不过一千来字。这些作品的文字都非常简练， 朗朗上口，有人甚至说他的这些幼年童话就是为了大声朗读而创作的。本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点， 特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 这也是教学这篇课文的重难点。文章开篇一棵树和一只鸟儿是好朋友的叙述， 常常让笔者想起小王子与他的那朵玫瑰花。 虽然世上的玫瑰花有千万朵，但是只有那一朵是小王子浇灌过、保护过、除过虫的，而且也只有小王子倾听过她的怨艾、自诩，也聆听过她的沉默。从这个意义上来说，他们对彼此来说都是唯一的。 这种情谊谁人能敌？ 春暖花开，鸟儿与树那种我唱你听、 你听我唱的美好图景眼看就要实现的时候，“可是”一个陡转，将故事也将读者引入了另一番情境。文中出现了三次“飞去”，但是三次又是那样的不同。 第一次鸟儿带着树的嘱托依依不舍又心怀期待地离去，第二次、第三次鸟儿带着对树的牵挂疑虑踏上寻觅之路，但终于还是永远地“飞走了”，没有了牵挂也没有了念想。师：透过“看”字，你们知道鸟儿心里在想些什么吗？师：如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？大家默读第 517 自然最后,他智慧地点拨学生,加上提示语虽然能读出童话的味道,能帮助大家更直接地体验到鸟儿与树这种感情的唯一、友情的珍贵,但束缚了众人的想象力。作者不写外貌,不写表情,不写心理,不是作者不会,而是用这样浅近的描写,留给了我们无尽的想象。因为这留白,带给了我们这么美的感受,带给了我们这么耐人寻味的童话故事。王崧舟所以，我觉得，去年的树应该存在三个层面的主旨。第一层次诚信的弦歌；第二层次情义的骊歌；第三层次生命的挽歌。其中，第一层次是最低的，第三层次是最高的。小狐狸买手套日本宫崎骏的音乐天空之城。他用鸟儿的“飞”把整个叙事串连起来：（天天飞、天天唱飞出了一个春天的约定为了约定飞回来“上下翻飞焦急地询问树根煽动翅膀心急如焚地追问门耷拉着翅膀伤心欲绝地最后问小女孩停着对着火焰唱歌又飞走了或许为了下一个约定）新美南吉为什么要这样构思？肖绍国越来越小直至消失。肖绍国抓住他遇见的那个人于千百万人海中的一个相遇。第一三次变化，越变越小以致完全消失；这是隐喻第二一、二两次变化还只是量变为树的形质还是在的但是，第三次变化却是变了一灯火完全不同于树；第三，变化中，前两次是形而下的，最后一次是形而上的，这是超越；第四终至于空太伟大了；第五，空却温暖人心！太太伟大了！第六空来自有火柴是有，灯火是空。有和空并非截然对立！太太太伟大了！这个构思绝对是天才的构思。看起来平平常常，但是平淡不是无味，平淡是有思致在的，这思致，是直入心性和生命实相的，所以这才是伟大的作品。去年的树教学设计教学目标1能正确认读课文中的生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会童话揭示的道理，感受童话的语言特点。教学重难点引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点， 特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。课前预习1熟读课文内容，自学文中的生字词。2了解作者新美南吉，并读一读他的童话。教学过程一、直接导入，整体感知1导入。师：今天我们学习一篇美丽的童话去年的树（板书课题）。作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，哪个同学说说你对他的了解。生介绍：他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。非常强调故事性，起承转合，曲折有致。 主要作品有毛毯和钵之子爷爷和玻璃罩煤油灯新美南吉全集。2师：让我们打开书，轻声读一读这个童话，想想这个童话主要讲了什么内容。生交流：一棵树和一只鸟儿是好朋友， 但是来年春天小鸟飞回来了， 树却不见了。小鸟四处寻找，发现树已被人砍伐做成了火柴，最后小鸟只能对着灯火唱起了去年的歌。（总结：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求来年还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）二、体会友情，建构形象1师：说到“好朋友”，让我们回到去年，看看从哪里感受到树和鸟儿是“好朋友”？ 生：从两个“天天”感受到的。2想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：清晨、春天、深夜、夏季什么天气？生：烈日下、小雨里 3师创设情境，播放课件，深情引述，学生补充。师：两个“天天”，带给我们许许多多的猜想：当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；学生根据图片补充：当夏天来临，_（骄阳似火，太阳炙烤着大地的时候，）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；当黄昏降临，_（万物偃旗息鼓的时候，）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；秋天来了，_（当叶子在秋风中飘落的时候，）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌师：迎着风，迎着雨，走过春，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！ 4师：天天如此，月月如此，鸟儿从不失约。那么：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 5全班有感情地朗读第一段。 6师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚） 7思考：这样深厚的情谊，童话中却只用了两个“天天”，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼（板：浅近）三、从对话中品味人物情感1师：关于好朋友的故事继续发展，童话是通过什么方式来推动情节发展的？生：对话。师：文中有几次对话，对话中有哪几个会说话的人物？找出对话，同桌分角色来读一读吧。2同桌展示读。指名同学评价，思考：怎样能读好。同学们各抒己见。（1）师引导：还记得巨人的花园中巨人说话时的样子吗？出示巨人的花园选句：巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （2）请一组同桌来读，从中发现了什么，找一找旁白中出现了哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）（3）回到课文对话，自己根据内容尝试添加提示语。出示对话：树（）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。 她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”3学生汇报交流。（1）指名交流第一处对话。师引导：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。暑去寒来，美好的日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。此刻，他们必须要分开，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”男女生分角色朗读对话。深入理解约定。师：就这样，他们有了一个春天的约定，树对鸟说明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿答应道好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！这是好朋友之间的约定，更是心与心的约定。有了这个约定，面对凛冽的寒风，漫天的飞雪，树不再感到寒冷，整个冬天，他的心是温暖的，因为他和好朋友有个约定“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 小鸟启程了，他飞过高山，飞过急流，路途遥远，艰难险阻，他却不觉得疲惫，因为他的心也是温暖的，他和好朋友有个约定“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（2）指名交流第二处对话。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、焦急、伤心）地问树根。师：春天来临，冰雪消融，泉水叮咚，鸟儿回来了，找他的好朋友来了，可是生：树不见了，只剩下树根留在那里。师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，他的好朋友不见了，伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定（PPT出示约定的两句话），他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。齐读这处对话。（3）指名交流第三处对话生：她（认真、有礼貌、焦急、担心）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。鸟儿的心不禁颤抖起来，他仿佛一下子跌回到那个寒冷的冬天，眼前的春天模糊起来，耳边又一次响起了约定（PPT出示约定的两句话）男女生分角色读这处对话。（4）指名交流第四处对话生：鸟儿（近乎绝望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？4配宫崎骏的天空之城齐读这四处对话，感受深情。师：现在我们终于知道，鸟儿不是没有感情，相反，是那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）5小结：可是，这样的提示语作者统统不写，这样的提示语就叫浅近。四、一“盯”二“看”，履行约定1师：历尽千辛万苦，小鸟终于找到了自己的好朋友，指名读1517自然段，看看小鸟见到好朋友时是怎样的。2抓住细节品味深情。师：同学们一定注意到描写鸟儿的一个细节（出示：看）请同学们轻轻地齐读这一句：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”师：看到灯火，鸟儿内心激动，他仿佛看到、想到了他们曾经一起度过的美好日子：当小草开始吐芽的时候（PPT生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）当枫叶飘落的时候（PPT生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）迎着风，迎着雨（PPT生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）走过春，走过秋（PPT生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）而树呢？（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着婉转的歌（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着雨中小调（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着晚安小夜曲（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）然而，这一切再也回不来了。他的眼前，只有（出示图片：灯火）他睁大眼睛，盯着灯火看啊看啊，看到了灯光，看到了去年美好的时光，看到了他的好朋友树，鸟儿的心里有多少话要说啊！3写话练习：鸟儿在心里说：“_”（提示：开头用三个字：树啊树）4全班交流。师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强并板书。5关于这个童话的结尾，有两个版本略有不同。第一种结尾是这样的：小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，小鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。第二种结尾是这样的：小姑娘回答说：小女