教学案例语文透过对比解析文本蕴含的道理——《狼和鹿》教学片断赏析.doc

教学案例 语文透过对比解析文本蕴含的道理 狼和鹿教学片断赏析常州市新北区国英小学 陆琳【教材简析】：新课程标准实验教科书江苏版第六册的狼和鹿是一个关于生态平衡的故事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。根据教材的特点，我在教学时，紧扣三组对比，以此为突破，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。【教学片段】：出示句子：人们做梦也想不到，他们要捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而他们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。齐读句子。师：“功臣”是什么意思？这里说谁是 “功臣”？“祸首”又是什么意思？这里说谁是“祸首：生：“功臣”的意思就是立了功的人。这里的“功臣”指的是狼。生：“祸首”就是制造灾祸的人。这里的“祸首”指的是鹿。生：狼那么坏，怎么成了功臣，鹿那么善良可爱，怎么会是“祸首”呢 ？师：你们心中是不是很困惑？让我们走进课文，从文中去解开心中的困惑吧！师：（出示课件）：请同学们按从近到远，从上到下的顺序，说说你看到的凯巴伯森林是什么样的？天空是什么样的？林间的草地时什么样的？鹿是什么样的？生：远远看去凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。师：能用上我们刚学到的词语来说，不错。生：森林里的小草碧绿碧绿的，草丛中开满了五颜六色的野花，真美！生：几只可爱的鹿在森林里快乐地嬉戏。师：嬉戏时什么意思？生：就是开心地玩。师：这里的景色这么美丽，小草这么肥嫩，鹿生活在这里，觉得怎么样？生：快乐。生：开心。生：无忧无虑。生：不能说无忧无虑，因为它们还要提防狼的暗算。师：什么是暗算？生：就是暗地里害人。师：那书中的“暗算”是什么意思？生：就是说狼藏在暗处，趁鹿不注意时去偷袭鹿。师：想像一下，狼会怎样暗算鹿？生：狼趁鹿玩耍时去偷袭。生：狼看见离群的小鹿会追上去把它咬死。生：如果一只鹿生病了跑不快，就逃不脱狼的魔掌。师：是呀，狼真的又凶残又狡猾，在狼的暗算下，凯巴伯森林里只有四千只鹿。当地的居民恨透了狼，为了保护鹿群，他们组成了狩猎队。看，在青烟袅袅的请枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，凯巴伯森林的枪声响了25年生：狼和其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。师：现在森林里还能看到狼吗？生：看不到了。师：你从哪句话中知道的？生：从“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。”这句话中看出来的。师：你是怎么理解“鹿的王国”的？生：森林里到处是鹿，他们是森里的主人，再也不用怕谁来伤害它们。生：它们在这里生儿育女，鹿越来越多，有10万多只。师：（出示课件）请大家仔细看，现在的凯巴伯森林又是怎样的？天空是怎样的？林间草地又是怎么样？再看看这些鹿有什么变化？生：远远看去：凯巴伯森林像被大火烧过了一样，树木光秃秃的。生：地上连一棵小草也找不到了。师：是呀，用书上的句子来说就是生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：消退、蔓延个是什么意思？生：它们是一对反义词，消退就是逐渐减少的意思，蔓延和消退相反，是不断扩大的意思。师：你能联系课文来讲吗？生：课文中是指凯巴伯森林里的绿色在逐渐减少，树木慢慢变成枯黄的了。师:那些活泼可爱的鹿呢？怎么样了？生：它们有的懒洋洋地站在那里，有的有气无力地躺在地上，看上去一点精神也没有。生：它们饿得只剩下皮包骨了。师：我们把第一第二自然段连起来读一读，请男同学读第一自然段，女同学读第二自然段。师：在狼暗算鹿时，鹿只有4千只，凯巴伯森林一片葱绿、生机勃勃，鹿群也是活泼可爱，现在狼被消灭了，凯巴伯森林却出现“绿色在消退，枯黄在蔓延“的景象。而鹿也都成了病鹿了呢？生：因为当鹿只有4千只时，森林里食物充足，鹿根本吃不完，所以鹿不用担心会饿肚子。而且他们为了逃脱狼的追赶，要经常奔跑，身体炼得很强壮，不会生病。师：有道理。生：我补充，有的鹿生病了，很快就会被狼吃掉，这样病就不会传染给别的鹿。师：嗯，说得不错。生：现在狼没有了，鹿很快地繁殖，森林里到处都是鹿，它们每天要吃很多食物，所以他们吃了小草吃树叶，树叶吃光了吃树枝，树枝吃光了再啃树皮，树都被它们啃死了，所以树越来越少，鹿就会吃不饱，吃不饱当然会生病，没有狼吃掉病鹿，那病鹿就会把疾病传染给健康的鹿，所以整个鹿群就死的死，病的病，遭到了灭顶之灾。师：你分析得太对了。现在你们明白为什么课文在最后一自然段中称“狼是森林和鹿群的功臣，鹿是破坏森林、毁灭自己的祸首”这句话的意思了吗？生：我们懂了。生：但我觉得把鹿称为“祸首”不公平。师：那你认为谁是破坏森林和毁灭鹿群的“祸首”呢？生：我觉得是人类自己。如果不是当地的居民把狼都消灭了，会发生这样的事情吗？师：你说得很正确，如果当地的居民不有意捕杀狼，而且把狼杀光，那就不会发生这样的悲剧，我们应该保护生态平衡，不能根据自己的好恶随意破坏生态平衡。不然，到头来受害的还是人类自己。【教学评析】： 文章故事生动、寓意深刻，但对于三年级的学生来说，无法一下子透过现象捕捉到实质。因此在教学中，我从学生对“狼”和“鹿”的好恶之感导入，围绕“他们要捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣；而他们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首”这句话展开教学。充分利用多媒体的作用，抓住狼和鹿的数量对比，引导学生对“狼被杀前”和“狼