刘侃宁：二本院校市场营销专业双语课程存在的问题与对策建议

二本院校市场营销专业双语课程存在的问题与对策建议刘侃宁 曹邦英（成都信息工程大学商学院，四川 成都 ）【摘要】双语教学已经在我国各大高校广泛开展，然而二本院校由于自身的办学特色和办学限制，在双语课程的实施中仍然存在一定问题。同时市场营销专业由于其注重实践的专业特点，也对双语课程教学有着不一样的要求。本文旨在针对二本院校市场营销专业的双语课程现状进行分析，并尝试探索二本院校市场营销专业的双语课程改革对策。【关键词】双语课程；教学改革； 市场营销学； 二本院校 一、我国高等院校双语教学开展现状我国高校从20世纪90年代就开始尝试双语教学，并积极探索相关的教学模式。2001年，教育部下达关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见，明确要求高校“本科教学要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，要求各高校在三年内开设510门双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。目前，我国已有多所高校在不同程度上开展了双语教学课程，如清华大学已有500多门核心课程采用国外知名高校的教材进行教学；浙江大学，早在2004年就已经开设了164门双语课程，并采用外文原版教材进行教学，复旦大学引进了哈佛大学的7600多种教材 国内一流高等院校在开展双语教学改革的过程中，无论是在教学资源上，还是师资力量上，都具有较大优势。而二本院校由于教学资源和师资的先天不足，在双语课程改革中，无论是从课程开设数量上，还是教学质量水平上，都与一流高等院校存在较大差距。因此，二本院校的双语课程教学必须结合自身的办学资源与办学特点，探索出适合自身专业特色的双语教学模式。二、 市场营销专业实施双语教学的必要性进入21世纪以来，随着综合国力的增强，对外经济合作的增多，我国在国际市场营销中正扮演着越来越重要的角色。在全球经济一体化的大背景下，对于双语复合型人才的需求也日益增加，尤其是即拥有良好的专业知识和技能，又具备突出的语言交流能力的商务人才显得尤为急需。因此，双语教学已经成为经管类课程教育中的一大趋势，其目的就在于培养能够适应全球化大市场的营销精英人才。另一方面，由于市场营销理论是从西方学界传入我国的，许多前沿的营销理论都是以英文著作或论文的方式进行发表。无论是从事理论研究还是营销实战，要了解营销学理论的最新动态，都必须熟练掌握营销专业语言。同时，在市场营销的日常工作中，语言交流是必不可少的重要工具，尤其是在商务交流场合中，可能会用到很多市场营销专业术语。因此在大学基础英语课堂之外，必须开设专门的专业双语课进行弥补。三、 二本院校市场营销专业双语课程教学中存在的问题1、课程教学目标定位模糊在已开设市场营销专业课程双语教学的高校中，对于专业双语教学的概念理解并不一致，对于专业课程双语教学目标的看法也各有不同。大多数人认为双语教学就是用汉语和英语讲授相应的课程内容。不少教师是在相应的营销专业课基础之上，对课件教案进行英文翻译，作为双语教学的内容。而学生对于双语课程的教学目的认知也不一致，有人认为双语课程就是提升英语水平的课程，而有人期望在双语课程上学到更多专业知识。教学定位的模糊使得师生在双语教学中存在认知偏差，无法达到良好的教学互动。2、 缺乏针对性的教材教材是专业课程教学的核心，而双语教学必须建立在优秀的英文专业课教材之上。目前营销专业的双语课程教材选择大多为一流高校引进的原版英文教材。以国际市场营销双语课为例，使用较多的双语原文教材有凯特奥拉所著的国际营销学和沃伦J基根与马克C格林所著的全球营销。这两本著作皆为原汁原味的经典原文著作，但是将全英文的原版书做为二本院校营销专业学生的双语教材，则显得难度偏高，不少学生无法独立进行教材阅读，需要依靠大量查阅字典才能勉强进行学习，严重影响了学生的学习兴趣。同时，二本院校对于营销专业学生的培养更偏重于营销实战能力，而这类教材更多的理论讲述与国外经典案例介绍，虽然对于开阔学生视野，丰富眼界有积极意义，但缺乏对于学生实践能力的针对性训练。完全国际化的教材也缺少对于具有中国特色社会主义市场经济的解决办法，而二本院校的营销专业人才毕业以后更大的可能性是在中国本土市场上从事国际营销实务。因此目前的国际营销教材还不能很好的匹配二本院校市场营销专业双语课程培养目标的需要。3、 学生英语基础参差不齐专业性较强的市场营销双语课程，往往是以自然班级为一个教学单位，而无法像公共双语课程那样，通过英语成绩选拔，形成英语基础较为一致的双语班级。成都信息工程大学所开设国际市场营销双语课程为例，该课程开设于第6学期，为专业必修课程，学生在学习该门课程之前，已经完成了大学英语和市场营销学的学习。所有进入第六学期的市场营销专业学生都会自然进入这门双语课程的学习，但学生的英语基础存在严重的不一致性，有的学生已经达到大学英语六级水平甚至更高，而有的学生尚未通过英语四级；有的学生听说读写都非常流利，有的学生却停留在读和写的阶段，听说能力严重欠缺。不一致的学生英语基础必然严重影响教师教学进度的设置。若要按照原文教材的难度进行教学，必然会使英语基础较差的学生感觉困难重重，丧失学习兴趣，而若将教学难度降低，又会使英语基础良好的学生感觉无趣。此外，即使是英语基础较好的学生，也可能存在“哑巴英语”的听说困难。这使得该门课程双语教学的侧重点变得众口难调，难以把握。4、 师资储备力量缺乏市场营销双语课程的开设对于教师的要求极高，要求具备扎实的专业功底，又要有良好的外语水平，同时还必须对国内外市场营销学界理论的变化拥有敏锐的感知能力，能在第一时间将更新的知识体系传递给学生。事实上，目前国内整体缺乏对于 市场营销双语教师的专门培训。尤其在二本院校，大多数专业双语教师要么是由英语相对较好的营销专业教师担任，或者是由有海外留学背景的专业教师担任。前者往往缺乏跨文化的教育思维，而后者大多缺乏国内教育经验。同时，承担双语教学任务的教师数量也严重不足，往往一门课就只能由一位教师进行负责，无法进行教学团队建设。5、 教学资源严重不足市场营销的学习需要大量实践案例的支撑，学生必须通过在课外综合利用各种教学资源如参考书籍、期刊文献、专业网站等对课堂上的理论进行补充和丰富。对于双语课程，尤其要求配合多种多样的英文文献资料帮助学生开拓眼界、丰富知识。然而二本院校在双语教学资源的建设上存在较为明显的不足，学生在课外无法有效的找到丰富的双语教学资源，使得双语课程的学习更多停留在“纸上谈兵”的状态。四 针对二本院校双语教学改革的对策思考1、 摆正专业定位，明确教学目标作为二本院校的市场营销专业，应当定位于培养紧密联系社会实践的易用性人才。相应的，市场营销的双语课程的培养目标应当着眼于实践和应用，在帮助学生建立国际视野和全球化思维的同时，更多的训练学生对于英语的交流和应用能力，尤其是涉及到专业英语术语和相关营销场景中的双语交流、阅读与写作能力。在此目标指导下，双语课程的设计也应当偏重于实践，通过大量的案例讨论、场景演练、团队合作等给学生提供足够多的双语实践平台。2、 广泛开展教材调研，在原文教材的基础上进行针对性调整双语教学必须采用原汁原味的英文教材、然而对于二本院校的学生，目前各出版社出版的主流市场营销双语教材都显得难度偏大，同时自编教材对于双语课程来说也并不实际。因此最好首先针对国内国际的各种出版物进行广泛的调研，通过查阅其出版信息，选出理论体系与课程最为匹配的双语教材。同时注意对双语教材的内容进行适当删减，剔除对于本科学生而言难度偏大的部分。有必要的话，还应当组建双语教学专家团队对多本原文教材进行综合加工处理，使其与双语课程的教学体系 教学目标达成一致。另一方面，由于市场营销理论知识更新较快，双语教师也应当时刻关注学界信息，及时更新知识体系，在原文教材的基础上，配合一定的双语参考材料进行教学3、 探索小班制教学模式学生英语水平的参差不齐使得双语教学无法在同一起跑线上进行。针对英语水平不同的学生，双语教学的最终目标也无法完全一致。总体来说，专业课双语教学应当是在学生原有的英语基础上，相应的提升其专业英语综合应用能力。根据学生的英语基础，将原有的几十人的大班划分为10人左右的小班，能够让教师更有针对性的对学生展开教学。在师资力量不足以支撑完全小班制的情况下，也可以考虑开展大班授课与教学小组辅导相结合的授课模式，在原有讲授课程之外，根据学生英语能力不同分为多个小组，分别进行课外小组辅导。4、 组建双语教学团队，增强双语师资力量双语教学的改革各方面都离不开师资力量的建设，二本院校应当进一步加大双语教学人才引进力度，重点招收有海外留学或执教经历的教师开展教学。同时对于现有的双语教师进行专业培训，为专业课教师提供海外培训机会，提升其双语执教能力。另一方面也要组建双语教学团队，建立双语教学的课程标准，加强双语教学交流，以老带新的方式带动青年教师成长，确保双语教学的师资力量不出现空缺和断层。5、 推动双语教学资源平台开发建设首先应当从学校层面推进双语教学资源的建设，为师生订购适合本科生水平的外文期刊，提供可以查阅外文资料的网络资源，开展院校间双语教学资源平台合作与共享等。在教师层面，则应当在业余时间更多的查阅外文文献和资料，为学生推荐精准恰当的双语课外参考资料，同时也可以发动学生的主观能动性，激励学生“在学中做，在做中学”，以作业的形式带动学生主动搜集双语资料并进行自主编写，将完整质量高的学生作业加以修改完善以后，纳入双语教学资源库。此外，在网络信息时代的今天，更应当充分发挥网络资源的力量，多方发力，共同建立完善的双语网络教学资源平台。参考文献：1赖磊、姜农娟:市场营销专业双语教学的探讨J.现代企业教育,2007(10).2 陈玉兰:关于国际市场营销双语教学的研究和实践J.吉林省教育学院学报,2008(