信息化课堂中的合作学习

信息化课堂中的合作学习结业作业作者信息姓 名 数学 联系电话 所教学段所教学科 电子邮件 单位名称第一步：单元合作学习活动概述（模块 1 后完成）请选定一个您所教的， 且包含有合作学习活动的单元， 并从合作学习的角度来描述相关 的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。 单元标题 单元概述：圆柱与圆锥本单元是在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，是小学里学习立 体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求都比较高，因此，长方 形和正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。同时，数学思想方法的 有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用。教材在编写上遵循了“特征表 面体”的发展过程，使学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入，并拓展到空心的 圆柱(钢管、垫片等)的表面积和体积的计算。化归和类比是常用的数学思想方 法，教师要在学生已有的知识和方法的基础上展开教学。教材比较注重与生活 实际的联系，编排了较多的解决实际问题的题目，有利于学生知识的巩固和技 能的形成。本单元在教学方法上的一个显著特点是让学生积极、主动地实践探 究，要让学生合作探究的过程中自主发现规律，获取知识，提高研究问题和解 决问题的能力。单元教学中如何开展合作学习活动： 1、 在新知预习后， 开展合作学习活动：如在圆柱的侧面积的计算过程， 有一个 “化曲为直” 的过程，这是理解的难点，因此让学生有目的地在小组中进行课前讨论交流。 2、 在探究问题，动手操作时，开展合作学习活动：如圆柱的体积公式推导。这个过程，使 学生在小组合作时，从形象具体的知识形成过程中，认识得以升华。 3、 在教学内容的重难点处，开展合作学习活动：如圆锥体积公式的推导，组织学生合作学 习，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度调动了学生学习的积极性。 4、 在解答开放性问题时，开展合作学习活动：如出示一张 A4 纸和一根木棒，引导小组讨 论：怎样做可以变成圆柱？它们的底面半径和高分别是多少？哪种做法，圆柱最大？ 总之，整个单元都贯穿着合作学习活动，学生在合作过程中与教师以及其他学生分享信 息，获得解决问题的更多渠道，并通过在线电子表格，进行数据收集与分享活动，以便发现问题提供的可能解决方案。 让学生在讨论中达成共识并发展解决问题的合作学习技 能。第二步：合作学习目标（模块 1 后完成）请从内容学习、 团队合作技能、 世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。 其中， 内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。1使用几何画板来演示不同图形的变化,从而认识圆柱和圆锥，掌握它们的基 本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。 2探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算 公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 3通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，使用 baihui 在线电子表 格收集和展示数据，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观 念。 4、加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的意识与 能力。让学生经历探索知识的过程，培养自主解决问题的能力，既可激发学生 的学习兴趣，又可提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。第三步：合作学习活动设计（模块 2 后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动 1： 要素 目的 描述认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱 的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 请详细描述合作学习过程：学生相互交流，归纳知识 短期活动（约 2 课时） 小组成员几何画板，多媒体平台学生分组，6 人一组共 8 组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下： 一、利用圆柱形、圆锥物体开始，引导学生仔细观察、通过动手操作，如画一 画、剪一剪等自主发现总结圆柱和圆锥的特征。二、在交流过程中，指出圆柱 和圆锥的底面和侧面，并及时用几何画板画出它们的几何图形，并标出底面和 侧面，让学生在几何图形上标出高，这样既直观地表达高的意义，又能使学生 想到测量高的方法。三、通过让学生动手测量圆锥的高，让学生在动手实践中 自觉区分高和母线的区别，并体会圆锥的高就一条而圆柱的高就有无数条。合作学习活动 2：要素 目的描述理解圆柱的侧面积和表面积的含义，探究并掌握侧 面积和表面积的计算方法类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 请详细描述合作学习过程：学生开展研究，相互交流，归纳知识 短期活动（约 1 课时） 小组成员几何画板，多媒体工具软件学生分组，6 人一组共 8 组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下： 1、小组里每个成员都摸一摸圆柱实物的表面积，先交流，然后动手剪裁圆柱的 侧面，并把作品展示到黑板上。2、根据实物的的关数据，小组成员互相帮助， 在几何画板上画出侧面展开图，得到侧面展开后是一个长方形，它的长是圆柱 的底面周长，它的宽是圆柱的高。也可能展开后是一个正方形，而这时圆柱的 底面周长就等于圆柱的高。并讨论推导出圆柱侧面积公式。3、利用多媒体工具 软件展示圆柱的表面积的组成， 通过交流让各组派代表汇报圆柱的表面积公式。合作学习活动 3： 要素 目的 类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 请详细描述合作学习过程： 探究圆锥体积的推导公式 学生开展研究，相互交流，归纳知识 短期活动（约 2 课时） 小组成员 描述多媒体工具软件，baihui 在线电子表格学生分组，6 人一组共 8 组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下： 一、小组合作动手操作，用空圆锥向等底等高的空圆柱中倒沙子，发现圆柱的 体积等于和它等底等高的圆柱体积的三倍（或圆锥的体积等于和它等底等高的 圆柱的三分之一）。二、组内能力较强的学生利用多媒体 PowerPoint 的自 定义动画功能，给相应对象设置动画，让全组成员加深对圆锥公式的推导过程 的认识。三、使用 baihui 在线电子表格收集和展示数据，发现如果用空圆锥向 不等底或不等高的空圆柱中倒沙子就没有这一结论。 第四步：合作学习的活动评价（模块 2 后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。 至少要含两个评价工具或方法， 既有 指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要清晰 地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。评价工具或方法评价过程描述观察与抽查通过观察和抽查，记录学生在合作学习过程中对于圆柱和圆锥 有关概念的理解和运用的情况。 学生以小组为单位，共同就圆柱和圆锥的特征通过在线交流、 分享和创建在线文档，就图片幻灯片等进行交流，帮助学生更 好的解决问题，形成更加高效的学习过程。 各组成员互评，量规描述语设计有：信息工具使用情况、创造提交制作的圆 柱和圆锥 PPT团 队 合 作 评 价 性完成任务方面、合作意识、整理分析数据能力等方面。互评 量规 量规可以给学生反馈自己的活动情况，学生要根据该量规的评 价信息修正自己的学习活动 第五步：技术选择及使用（模块 3 后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习， 以及如何教会学生使用自主使用这 些信息化工具。几何画板：在几何画板中，学生画出圆柱和圆锥的简图，会标上数据，并会 计算出圆柱的表面积、体积与圆锥的体积。我通过在课堂上的示范操作教学生 如何使用该工具，包括画图、数据的标记等操作。 维客：学生在设计运动场这一课时，创建 Wiki 文本(内容包括文字、图 片、音频、视频等)能够突出主题的，每个小组中的每个成员都可以在该社区内 发表自己的设计理念及对其他组的作品的建议，这样就及时让每个小组对其结 果发现问题、改进不足、发挥优势。这些作品既可以作为学习资料的来源,又可 以成为师生网上学习交流的话题；作品的创作过程是每个小组成员协作共创和 问题解决的过程，这样就增强学生之间的合作。让学生小组学习维客相关操作， 并参与制作了小组维客、个人维客，感受到维客的功能非常强大，在共同建设 小组学习成果。 百会在线表格： 百会维客是由多人共同操作 excel 文档， 非常有助于小组进 行自评、互评，快速收集整理全班意见，很快地进行共享和展示。我提供给学 生一个有关的视频教程在小组内观看，并跟着动手操作。 第六步 合作学习前的准备（模块 4 后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。 具体说明 给出理由以“掌握圆柱、圆锥的体积”为学习内容（以此制定合作学 习任务单），以“自主思考，合作交流”为学习形式，以“信 息化工具”学习手段，以“学习小组成员、指导老师”为学习成员，以“自主评价、同伴评价和教师评价”为学习评价，有 效开展信息化课堂中的合作学习，并利用 ppt 展示合作学习的 成果。明确期望让小组合作制作自评和互评量规，给学生提供了可以用来评 价过程的形成性评价方法。教授重要的技能引导学生提高“热情参与”、“积极倾听”等合作技能，并对 学生合作技能进行指导、提高，结合自主评价、同伴评价和教 师评价及时反馈自己学习情况，提供自我调整、同伴教学和教 师指导正确使用合作技能，不断养成参与合作学习的习惯，提 高使用合作技能的能力，完成合作学习任务。你选择要教授的技能是: 你所采用的策略是： o 做出示范 做出示范热情参与o 提供工具o 问题研讨o 角色扮演o 其他我通过自己做出示范让合作学习小组成员热情参与合作学习 （以我在教学圆柱的体积为例）： 首先，我根据教学目标确定合作学习任务单，再进行 小组合作活动。合作学习小组的活动需要全组成员的积极参与，一 部分学生理解能力较强，具备展示欲望，这些学生我们可以让他们 独立完成预习任务。作为老师我们要把更多的时间和精力留给部分 性格内向，基础薄弱的学生，在学习过程中引导他们以老师为榜样， 以热情参与的同伴为学习和看齐的对象， 培养他们参与互动的兴趣， 增强他们合作交流的信心，使他们热情参与。再次，就是要因势利导，注重对合作小组的引导，对鼓励小组成员畅所欲言，发表看法， 提出意见，分享智慧，对学生的表现进行肯定，在学生当中起到示 范作用，一些平时比较被动的学生，我们更应尽力发现他们的闪光 点，表扬他们的点滴进步。提供工具 问题研讨在整个合作学习活动中，学生可以在合作小组中晒出成果，提出困难供大家研讨，大家对成员的问题进行交流沟通，形成共识，解决 问题；也可以利用微信（朋友圈）、QQ 空间、维客、在线电子表 格等信息化工具进行在线交流，提出疑惑，分享心得，发表感想， 合作伙伴或指导老师进行解惑、探讨、点赞。利用这些信息化手段 进行记录足迹，形成思路，分享经验。角色扮演 其他 你选择要教授的技能是: 你所采用的策略是： o 做出示范 做出示范 o 提供工具 o 问题研讨 o 角色扮演 o 其他积极倾听_我通过自己做出示范让合作学习小组成员积极倾听，参与合作 学习（以我在圆锥的体积为例）： 首先，确定合作学习任务单：重点讨论下面问题。1、圆锥 的体积能不能转化成我们已学过的立体图形来计算 2、如何推导出 圆锥的体积公式 其次，个别提问，适当点拨，积极倾听，做出示范：学生阅读、 思考问题后，我进行自由发言，学生自由展示自己的成果，这时， 教师表情专注，目光凝视，积极倾听，学生讲到正确之处点头默许， 精彩之处给予表扬，不足之处有礼貌地适当点拨，做出示范，让发 言的学生感受到教师的尊重，激发他们学习的兴趣，提高他们参与 的信心；对于个别在同伴发言时不集中精神倾听的学生，教师要进 行思想教育，引导他们尊重他人，虚心倾听，积极思考，养成良好 的倾听习惯。 再次， 对于学生积极倾听我们要长期坚持， 贯穿学习过程的始终， 同时还要加以推广，不仅要求学生在课堂上做的，还有在各种场合 做到，不断提高个人修养。提供工具 问题研讨针对以上问题，进行个别提问、教师点拨和集体订正，形成答 案：1、圆柱的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三倍（或圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱的三分之一）2、可得到圆锥的体积 公式 V=1/3SH角色扮演对在合作学习过程中积极倾听的同学进行表扬，给予一定的奖其他励。把学生的进步告知家长，让家庭与学校形成合力。注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。第七步 做好合作学习的管理（模块 5 后完成）请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为 本单元的合作学习做好管理。 一、培养信息安全意识，开展 “将网络德育渗透到数学教学中”主题研究。 挖掘教材亮点，渗透网络德育。网络德育在教学中的良好渗透，能够使学生在学习数 字知识的同时潜移默化地受到德育教育，既教书又育人，顺理成章，水到渠成，符合学生 身心发展的特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。 树立信息安全观念，和学生一起阅读因特网安全提示，知道做什么、知道谁能信 任、知道避免什么、知道如何做出反应及后果。 二、共享资源，公开信息，支持合作者。 根据课程标准及学生成长规律制定项目预期目标，并且发布到班级维客、QQ 群组上面 将项目预期目