Read and write.doc

教学设计方案学校名称夏东小学执教教师麦思婷课程内容Unit 3 Where did you go?Read and write课程学时5所属学科英语教学对象南实六（4）班一、教学设计理念本课设计我以小学英语新课程标准中的理念为依据，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语积极态度，坚持以活动促发展，依据学生的心理及生理特点，采用“任务型”教学法，情境教学法，合作学习法，活动教学法法等，与信息技术相整合，让学生在参与语言任务活动中习得英语知识，体验学习英语的成功与愉悦，发展英语阅读与写作能力。二、教学目标1、 知识目标A. 能正确理解词汇：a bike for three people, basket, dressed up, licked, laughed, played the part ofB. 能正确掌握特殊疑问句句型的回答：Where did.?/When did.?/What did.?/How did.?/How did.?C. 能理解并辨别日记题材的格式：左上角写日期。2、 能力目标：A. 能够通过看图预测故事开端与发展，激活相关背景知识。B. 能够通读文段，获取主旨大意和细节内容。C. 能够运用思维导图捕捉拓展阅读语篇中的信息。D. 能够运用一般过去时写出一篇出游日记。3、 情感目标：能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化成好事。三、教学重难点1、通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，并根据相关提示完成思维导图。2、理解“好”“坏”并找相关的关键词，以词带句，完成课文“good things”与“bad things”的复述。3、借助思维导图，运用一般过去时，引导学生完成游记的写作。四、学习者特征分析此次活动对象为六年级学生，他们在上一个单元已经接触了一般过去时的学习。基本能听懂句型：Where did you go? What did you do? Did you.?也掌握了一定的词汇：rode a bike, rode a horse, went camping, went swimming, ate fresh food, bought gifts.五年级时已学习了搭乘什么交通工具的英语表达，为本节课奠定了一定的基础。教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，重构文本，以读悟写。五、教学方法设计1、 情景教学法：教师创设或模拟的生活场景，真实、生动、实用，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。2、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。3、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。4、 任务教学法：让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。六、教学媒体的使用投影、PPT、遥控笔教学环节教师活动学生活动设计意图课前Warming-up1. Introduce myself to the students.2. Free talk: talk about the teachers trip in summer holiday and the studentstrip last Thursday1. 与教师互动2. 回答教师问题1. 活跃氛围2. 激活相关词汇知识课中Pre-readingWhile-readingAfter-reading1.Think：How did Wu Yifan meet Max?2.Learn Wu Yifandiary and finish 5 tasks.A. Scan the text quickly and answer the questions.B. Number the pictures and find out the key sentences.C. Undeline the good things. Circle the bad things. And check in groups.D. Read Zips diary and finish the mind map. E. Write down your own dairy“My trip to_”.1. 学生讨论并回答2.A.学生快速浏览文章并回答问题B. 再次阅读文本，排序，并同桌讨论答案。C. 找出对于Wu Yifan一家来说的好事与坏事，并小组讨论。D. 根据思维导图的提示，阅读拓展语篇，完成思维导图。E. 运用思维导图，完成一篇关于自己出游的日记。1. 通过看图预测故事开端.2.A. 通过快读找出文章三要素：时间、人物、地点。B. 第二次阅读理解文章主旨大意并掌握重点词汇。C. 精读文本，找出“好事”与“坏事”，以词带句，完成复述。D. 检测是否能运用思维导图捕捉不同语篇信息。E. 检测学生能否借助思维导图高效独立完成日记的写作。课后Homework1. Finish your own diary about your one trip.2. Read the text for three times, record your voice and sent it to me at 488999812.3. Share me your pictures of your trip at 488999812.学生课后完成作业1. 检查学生是否能独立写出游记。2. 通过听学生录音了解学生易错单词，从而进一步纠正发音。3. 分享图片，享受分享的乐趣。八、教学流程的设计九、学习评价设计1. Read Zips diary and finish the mind map.阅读日记，完成思维导图。WhereWhoWhenHowWhyWhat2. Write down your own diary about your trip.（写出关于你出游的日记）十、教学反思 在教学活动中，我通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生，激发他们的学习兴趣，关注他们的生活经验，积极开展任务型教学，鼓励学生大胆参与，积极探索，团结合作同时密切关注