中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙-5

中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙摘要：在中学英语教学中, 听、说、读、写四种技能是有机结合在一起的。其中,“写”又是比较高层次的信息交流, 它要求学生具有较高的书面语言表达能力。但是目前中学生的写作状况却不容乐观，如何培养中学生的英语写作能力，值得我们教师研究。笔者列举了中学生英语写作中通常遇到的几大问题，总结出相应的提高英语写作的方法和技巧，进而有效提高中学生英语写作的能力。关键词：中学生、英语写作方法、英语写作能力一、中学生英语写作中的常见的几个问题1、语言基本功不扎实。1.1 词汇量问题语言的最基本要素之一是词汇，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想就可能得到更好的发挥，文章的质量也越高。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有2000左右，加之以往教学的侧重点不同而导致他们所掌握的词汇总量和表达词汇量远远低于大纲的要求。因此，词汇量不足是中国中学生英语写作中最主要的问题。1.2英语语法问题语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法规则和句型句式则是影响学生英语写作的又一基本因素。2、受母语干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多中式英语，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。3、 语言表达能力差，写作技巧贫乏。主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。2、 提高英语写作能力的方法 经过三年的初中英语教学，我采用一些教学方法，取得了一定的收效，在起始年级，采用问题法，针对初中学生写作普遍存在的词汇、语法和中西方思维差异三大问题，总结相应的解决方案。首先通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。其次帮助学生系统整理出英语语法知识结构，每天按计划给学生布置适量的语法练习，并及时讲评，指出存在的错误，日复一日，效果肯定显著。再次帮助学生从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。教师应通过大量练习，指导学生克服英文写作中汉语语篇的思维模式，养成直线式的构思和直接表达的方式。 在段落的写作方面，重点放在如何灵活利用信号词展开段落主题句，并强调段落的逻辑连贯性。首先，应训练学生如何写出直接、清楚、短小精炼的主题句。其次，应使用学生牢固掌握信号词的意义以及使用方法。 提高学生交错使用长短句式的能力以及谴词造句的能力，旨在使学生能流畅地阐述自己的观点，具体、有力、可信地展开论证，从而实质性地提高写作水平。 在教学过程中还采用了结构法：从文章的开头、中间、过渡和结尾着手，总结相应的常见句式和表达方法，以此提高英语写作能力。2.1.中学生日常作文开头句:n Recently the problem has been brought into focus n Recently the phenomenon has become a heated topic. n Nowadays there is a growing concern over . .2.2.常见作文中间段句型：举例说明句型：For instance / example 对比句型：On the one hand On the other hand varies from person to person.A is superior/inferior to B.2.3.常见作文过渡表达法：1. 表增加: also, and, and then, too,in addition,besides,furthermore, moreover,again2. 表时间顺序: now, then, before, after, afterwards,earlier, later, immediately, soon. next, in a few days,gradually, suddenly, finally3. 表空间: near, far from, in front of, behind, beside, beyond, above, below, to the right/left, around，on one side, outside4. 表示比较的： in the same way, just like( as)5. 表示对照的：but, still, yet, however, on the other hand, on the contrary, in spite of, even though6. 表示目的的：for the reason, for this purpose, so that7. 表示强调的：in fact, indeed, surely, certainly, without any doubt, above all, the most important8. 表示解释说明的： for example, in fact, in this case，actually9. 表示总结的： finally, at last, in conclusion, as I have shown, in other words, in brief, as have been stated2.4 常见作文结尾段句型：（中学生实际作文片段）n From what has been discussed above, we can draw the conclusion that . n To solve the above-mentioned problem, we must . n Whether it is good or not /positive or negative, one thing is certain/clear. 3、元素分析法：从组成文章的单词、句子、段落和篇章四大部分总结相应的写作策略。3.1单词：单词的选用对文章意思的正确表达起着很大的作用。例如：above, on, over这些前置词均含“在上”之意。above ：一般指位置高于某物，但不一定在正上方，也不接触另一物，其反义词是below。on ：指与另一物表面相接触。over ：指一物在另一物的垂直上方，多暗示悬空，但也含“覆盖于之上”之意。其反义词是under。3.2句子：英语句子种类有很多很多，因此句式结构的丰富表达相当重要，不少同学写的作文里面基本上通篇都是简单的陈述句，句句以句号结尾。用上丰富句式，关键是一种写作意识，即想到一个汉语句子，不要急着动笔，先将其在头脑中转换为多样的表达后，再下笔。如想到一个汉语句子：这种电脑很受人们的欢迎。一般表达：This kind of computer is very popular with people. 丰富表达：What a popular computer it is ! It is this kind of computer that is very popular with people.3.3段落：段落（ paragraph ）是由表达单一中心思想（controlling idea or central idea ）的一组句子（包括主题句topic sentence,推展句supporting sentences及结论句concluding sentence）构成，是文章结构的基本独立单位。段落发展的几种手段: 列举法(details)、举例法(example)、叙述法(narration)、对比法或比较法(comparison & contrast)、分类法(classification)、因果分析法(cause and effect)、定义法(definition)。3.4篇章：英文文章的常用篇章结构：Introduction：1.Interest drawing material 2.Thesis statement3.Transitional sentenceBody(One or more paragraphs)：1. (Transitional sentence or phrase)2. Topic sentence 3. Developments 4. (Transitional sentence)Ending：1. (Transitional sentence or phrase ) 2. Conclusion, summary, restatement of the thesis, etc. 4、相互促进法：在英语学习中，阅读与写作相辅相成，广泛阅读对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。4.1.英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识学生通过阅读教学，可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语，固定句型，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建一个更大的英语语料库。4.2.英语阅读可以培养学生的语感教师通过分析材料在体裁、结构、内容、语言上的特点，结合各种课堂活动，指导学生有目的地进行阅读；学生通过和英语不断的接触，自然而然地形成对英语的知觉认知，从而养成一定的英语语感。在英语写作中，就有可能自觉的排除汉语的干扰，有效遏制中式英语现象。4.3.英语阅读教学可以提供广泛的写作素材通过英语阅读教学，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界。5、自我纠错法：好作文是改出来的，对于中学生来说，根据一些标准自己动手修改作文，也是提高英语写作能力的一种途径。典型病例：名词的单复数问题、主谓一致问题、时态和语态问题、Chinglish 现象、行文的逻辑性问题、词类错用。6、 合作学习法：现在的社会，做什么事想成功，必须懂得怎样与他人交流合作，因此通过成立班级学生写作小组，利用Email、Blog、QQ实现教师对学生的网络辅导逐渐成为提高中学生英语写作能力的好方法。7、综合法：英语学习需要课内教学与课外活动的完美结合才能取得实效，教师要掌握并灵活运用结果教学法、过程教学法和体裁教学法来指导学生的英语写作，然而内因是事物发展的根本动力，学生应在课余时间通过参加英语口语比赛、改编课本剧、坚持写英语日记等方式全面提高自己的英语写作能力。 2011年春季我教的初二年级英语平均成绩达到了全县中上水平，其中作文平均分13.5分，满分15分。如：总之，要真正提高中学生的英语写作能力，扎实的基本功是首先要具备的条件。尤其要加强对语法的掌握和词汇的积累。通过广泛阅读，扩大知识面，避免在写作文时没有素材，无话可说的困境，勤于实践，增强观察与分析的能力，遇事问个“为什么”，学习优秀的写作方法，及时抄录好词好句为自己以后行文所用，写的时候应该首先问问自己“写什么”，其次考虑“怎样写”，平时写完初稿后与同学、老师讨论，反复修改。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非一蹴而就。必须由浅入深，由简到繁、由易到难，循序渐进，对学生进行听、说、读、写的全方位训练，才能切实提高他们的写作能力。参考文献：1Ferris,D.R.2003.Responding to writing.In B.Kroll (Ed.),Exploring the Dynamics of Second Language WritingM.Cambridge:Cambridge University Press.2Ferris.D.R.,Pezone.Tade,S.C.&Tinti.S.1997.Teacher commentary on student writing:Descriptions and implications.Journal of Second Language Writing 6:155-182.3Friedlander,A.1990.Composing in English:Effects of a first language on writing in English as a second language.In Kroll,B.(ed.)Second Language Writing.Cambridge:Cambridge Applied Linguistics.4Dana,F.2004.TeachingESLComposition:Purpose,Process,andPractice.Mahwah,NJ,USA:Lawrence Associates,Incorporated.5Keh,C.L.1990.A Design for a Process Approach Writing Course.English Teaching Forum,1.6Raimes,A.1987.Why Write?From purpose to pedagogy.Forum,Vol,XXV,No.4.7Zebroski,J.1986.The use of theory:A Vygotskian approach to composition.Th