语文人教版三年级下册《乞巧》教学设计及工具单

乞巧教学设计课题名称:古诗两首 设 计 者:焦欣单 位：赤峰市阿鲁科尔沁旗巴彦花第一小学 授课年级：三年级章节名称乞巧学 时1学时课标要求 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 内容与学情分析内容分析1、 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。2、 通过分析古诗中对神话故事的描写，传递出作者忧伤而又美好的愿望，引导学生体会古诗中蕴含的情感。教学重点背诵这首诗，体会诗中丰富的想象。教学难点了解诗中蕴含的民间传说。学情分析 三年级的学生已经有了一定的古诗积累量，先了解这首诗的背景和作者情况，再试着用自己的话解释诗意，体会作者当时的心境。最后有感情地诵读古诗，深化理解，直至背诵下来。教学目标1.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴含的丰富的民间文化的魅力。2.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。3.理解诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的学习方法。学生课前需要做的准备工作需要预习本课的字词，调查收集诗人的资料。教学策略设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读、乐曲渲染情境，语言描述情境。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键字，指导学生反复诵读，积极感悟。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）1. 教授新知通过阅读第八单元主题，引出新课古诗两首中乞巧，齐读课题。教师强调字形字音结构。学生齐读课题，和老师一起书空。引导学生掌握生字读音及识记字形。环节一（学习任务与学习目标相对应）1.齐读两遍，整体感知，介绍诗人背景。2. 出示前两句诗，让学生借助书中的注释用自己的话说一说诗句的大意。3. 老师讲牛郎织女的故事（配乐）。揭示出故事传达的感情基调。4. 再次有感情（忧伤）的齐读，找生读，评价。1. 小组讨论的形式，同桌之间互相交流自己对于诗文的解释。2. 学生认真聆听老师的故事3. 学生试着用忧伤的感情读出前两句诗文。1.自主学习，引导学生互读互查，利用注释，抓重点词语，查字典，和大家讨论交流。2.培养学生认真聆听的习惯。3.用正确的感情引导学生朗读诗句。环节二（学习任务与学习目标相对应）1. 课件出示后两句诗，小组内合作交流，用自己的话说一说诗的意思，解决不懂得问题。2。游戏环节：串珠游戏。3.对于“乞巧”有什么疑问，在哪里乞巧？除了乞巧一双巧手还会乞巧什么？4.通过乞巧歌的阅读，让学生谈谈自己的心愿。5.让学生自己写下心愿，引出后两句诗人表达出的美好的愿望。1. 说出自己的对于诗句的理解并提出问题。2. 找两名同学在限定的时间内串珠，看谁串的最多。3.课件出示乞巧的地点，让学生了解传统节日的画面。4.说出自己的心愿，写下自己的心愿1.通过具体的动手实践操作让学生深入理解“乞巧”的含义，增加学生的求知欲和趣味性。3.“乞巧歌”的朗读，让学生自己表达出自己的心愿，并动手写出自己的心愿，训练学生的口语表达能力和写作能力。环节三（学习任务与学习目标相对应）1.带着忧伤而美好的感情，再次感悟这首诗，齐读，找生配乐读。2.课外拓展延伸：找出相关的诗词介绍，让学生朗读感悟七夕节。3.作业：把牛郎织女的故事讲给亲人听；收集民间故事或神话传说，互相交流。1.学生配乐齐读，自由读。2.找学生领读课外相关诗文，再次体会诗人们笔下的七夕节。增加学生的诗词积累量。达标检测学生能够理解诗人表达的情感，能够有感情的朗读并背诵板书设计 第八单元主题：神话故事 乞巧宵元宵霄云霄乞巧 天上：忧伤 人间：美好乞巧导学工具单设计人： 焦欣 审核人：刘延秋班级： 三年二班 组名： 小学语文 姓名： 焦欣 时间： 2017年5月27日 【学习目标】1.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴含的丰富的民间文化的魅力。2. 能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。3.理解诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的学习方法。【重点难点】 1.背诵这首诗，体会诗中丰富的想象。2.了解诗中蕴含的民间传说。【学法提示】设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读、乐曲渲染情境，语言描述情境。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键字，指导学生反复诵读，积极感悟。【学习材料】1.初读诗句，整体感知。2.了解诗人及神话故事。3.再次感知，理解诗句大意。4.结合诗所蕴含的意境有感情的朗读，感悟。5.表达出自己的情感，写作训练。6.课外延伸。【学习过程】1. 解释本册第八单元主题2. 教授新知29课古诗两首乞巧 乞巧课题 的书写，字形结构 字音发音3. 齐读两遍4. 诗人介绍林杰5. 范读，再次齐读。6. 前两句诗句的意思，小组讨论，自己说说。前两句给我们讲了一件什么事。向学生读牛郎织女的故事。（配乐）7. 说感受。引出“忧伤”的情感基调8. 带着忧伤的感情齐读，找生读。9. 后两句诗什么意思？说一说乞巧的资料10. 游戏环节11. 后两句诗的情感基调：美好，带着美好的情感读一读12. 关于乞巧有什么疑问？在哪里乞巧？除了乞巧一双巧手，还会求得什么？13. 乞巧歌14. 写下你的心愿。15. 带着忧伤和美好的感情，再次读一读这首诗歌（配乐）【达标检测】学生能够体会诗中所蕴含的忧伤的情感和诗人传达的美好的愿望，能够熟练的有感情地背诵全诗。【拓展延伸】相关诗词介绍，感悟