语文人教版六年级下册《我最好的老师》

我最好的老师教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过自读自悟，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。3、 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。4、 进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。教学重点：把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是“最好的老师”教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教法：引导、点拨。学法：自读自悟，合作探究，全班交流，在说、写中拓展。教学准备：我最好的老师教学课件。教学过程：一、 交流谈话，导入新课。1、 讨论“你认为什么样的老师是最好的老师？”2、 板书课题，导入新课同学们对于最好的老师都有不同的见解，那我们今天来走进这篇课文，看看在作者心里这位“最好的老师”是什么样的。二、 初读课文，认识“我最好的老师”。1、 出示阅读提示，明确目标，自读课文。课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？读读记记好词语。2、 学生自读文本，合作学习。3、 检查学生读文和预习情况，是否能正确读记生字词。4、 快速回顾课文内容，学生简答“课文讲了一件什么事”。（“我”六年级时的科学老师怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。）三、 再看课文，理解“最好”。1、 教师谈话过渡。怀特森先生是怎样教学的呢？他们的课堂是什么样的呢？让我们一起来走进课文看一看。2、 课件出示：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”这句话我们该如何读？（生气，郁闷，愤怒）是什么原因让我们“气炸了”？假如当时你也在场，你会怎么样？作何感想？3、 怀特森先生这么得不可理喻，那为什么他在我心中却是最好的老师呢？PPT出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（板书：有个性、想法独特、出人意料）四、细读课文，走进“最好的老师”。1、探讨怀特森先生在文中的“出人意料”。你觉得“出人意料”是什么意思？课文中列举了那些让人意想不到的地方？仔细找一找。（我得了零分全班得了零分老师满不在乎将成绩登在了成绩册上。）这四个“出人意料”在文中是什么关系？（一步一步加大程度，像悬念一样，为下文做铺垫，埋伏笔。）3、 面对学生的质疑、惊讶、气炸了，怀特森老师是怎样说和做的？他将错误的知识传授给学生，难道不是误人子弟吗？ （课件出示怀特森老师的话）4、 怀特森先生为什么要用这样的方式来告诉他们这个道理呢？5、“最好的老师”对我们的影响，“我们”在“猫猬兽”事件之后的行动。之后的“冒险”。为驳倒他的论点所做的努力。五、交流体会，升华认识。1、喜欢这样的老师吗？为什么？2、体会人物态度的转变，学习欲扬先抑的写法。 由“哪门子老师”到“我最好的老师”的态度的转变。4、 古今中外，你还知道哪些不迷信权威，不迷信书本的事例？（两个铁球同时着地中的伽利略等）5、 了解一个人应该有自己独立的态度和想法，相信科学，但不迷信权威。六、作业布置。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、小练笔：我最好的